美國兒童和青少年心理學(xué)研究院第47屆年會(huì)上的一份研究報(bào)告顯示，極為聰明的兒童在成長的過程中更容易由于他們的"鶴立雞群"而受到來自多方面的壓力。�牐犡�(fù)責(zé)這項(xiàng)研究的密歇根大學(xué)醫(yī)療中心的萊斯利-普雷斯博士說，這些兒童反而更需要家長和社會(huì)的特殊關(guān)照。她說："這些天賦極高的兒童由于本身過于出色而受到來自外界的一些壓力，但在很多情況下，家長和社會(huì)卻沒能幫助他們擺脫這些壓力。"研究人員對(duì)52名智商出眾的小學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一共有19種不同的外界壓力正在對(duì)這些天份非凡的兒童構(gòu)成心理壓力，主要包括經(jīng)常受到同伴的嘲弄、總有孤立感以及大多數(shù)老師對(duì)他們參加課程提高班的學(xué)習(xí)不予以支持等等。例如，這些小學(xué)生由于每周都要參加專門為他們?cè)O(shè)立的提高課程有時(shí)會(huì)落下一些課外作業(yè)，這時(shí)老師不是將作業(yè)留在黑板上等他們回來后記在作業(yè)本上而是立即擦掉。�牐爩�(duì)此，普雷斯博士表示，不讓這些兒童參加提高課程將是一種錯(cuò)誤的做法。雖然這些兒童如果能夠始終在普通班級(jí)里上課當(dāng)然有利于他們與同齡兒童的交往，但是只有在提高班上，他們才能真正學(xué)到最適合自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。普雷斯博士建議說，"高智商兒童的家長應(yīng)該與兒童所在的學(xué)校管理人員一起幫助這些兒童針對(duì)面臨的各種壓力采取應(yīng)付措施。"另外，她還呼吁社會(huì)各界為這些兒童受到更好的教育提供盡可能多的資金。