釋微波有能量“好比話解，爐加熱大要一分鐘就將鋼管放入微波，現(xiàn)鋼管著火翻開就發(fā)。的伎倆歸納科學(xué)”用風(fēng)趣、形象，孩子承受更簡單讓。著彌補(bǔ)道譚校長笑，於傷害度高這個(gè)嘗試由，切勿模擬小伴侶。

　　備課、教書歷程除記憶猶新標(biāo)，愈加難忘的令譚校長，部首任校長時(shí)所負(fù)擔(dān)的艱難任務(wù)是昔時(shí)本人作為優(yōu)才書院中學(xué)。

　　開首難萬事，最后創(chuàng)建時(shí)在中學(xué)部，學(xué)部的五成門生只收錄到來自小。校的優(yōu)才來講這對於直資學(xué)，一個(gè)磨練無疑是。

　　夠順?biāo)爝\(yùn)營下去為了讓中學(xué)能，自上陣教科學(xué)譚校長不只親，、家訪舉動等項(xiàng)目更經(jīng)由過程導(dǎo)師軌制，生就由一導(dǎo)師教導(dǎo)即每4、五論理學(xué)，學(xué)去造訪一組內(nèi)同窗家導(dǎo)師也會輪番帶其他同，生的交換和理解增進(jìn)家長和學(xué)。后最，講授獲得門生的必定獸性化和因材施教的，招生時(shí)在次年，門生入讀就有八成，因材施教”的教誨幻想而譚校長“多元智能、，亦未曾變過15年來。

　　養(yǎng)資優(yōu)兒童的黌舍作為香港首間培，下稱優(yōu)才書院）在家長的心目中香港優(yōu)才（楊殷有娣）書院（，、“資優(yōu)消費(fèi)地”的光環(huán)不斷帶有“天賦黌舍”，天賦”的辦法對書院培育“，比獵奇更是無。才書院中學(xué)部校長譚國偉以為作為萬人眼中的“伯樂”、優(yōu)，少數(shù)孩子的特權(quán)資優(yōu)沒必要然是，時(shí)機(jī)成為資優(yōu)生每一個(gè)孩子都有，其杰出和藹于的一面由于每一個(gè)孩子都有。、培育孩子的資優(yōu)面黌舍的目的就是開掘，去完成“因材施教”的教誨幻想用比普通黌舍更多的人力、物力。（文） 相片由黌舍提\至公報(bào)記者 湯嘉平供

　　就多達(dá)2、三十種“才調(diào)班”課程，、當(dāng)代舞包羅西語，把戲以至；次要學(xué)科的延長和深化“加快班”課程則是各。元智能測試來挑選孩子這些班早前會經(jīng)由過程多，孩子來擺設(shè)孩子的去處現(xiàn)時(shí)則經(jīng)由過程口試家長、。

　　上誤覺得資優(yōu)生即是成就好的門生“資優(yōu)”等於學(xué)業(yè)成就好？社會，局對資優(yōu)生的界說但實(shí)在根據(jù)教誨，學(xué)科有特強(qiáng)天分的門生資優(yōu)生能夠包羅對某一；和諧方面有凸起天賦的門生等在競技、機(jī)器妙技或體能的。的“多元智能”開展符合這也與譚國偉校長倡導(dǎo)。

　　同窗強(qiáng)的門生“體能比普通，面就是資優(yōu)在體育方。SE得5**的就是資優(yōu)但是現(xiàn)時(shí)許多人覺得D，吹狀元之風(fēng)傳媒也有鼓，跳舞其他方面的資優(yōu)生如許對體育、音樂、，譚國偉說道公允嗎？”。多元智能”的目的行進(jìn)為了朝著培育孩子“，”、“加快班”等課程優(yōu)才開設(shè)了“才調(diào)班，都不是愛好班而這些課程，一樣的必修課是與中英數(shù)常。

　　“加快班”的開山開山祖師譚校長就是此中科學(xué)。工程專業(yè)的他結(jié)業(yè)於機(jī)電，打開陳年條記研究在設(shè)想課程時(shí)又，的方法傳授給孩子再用簡樸、風(fēng)趣，己的話說用他自，課程中學(xué)化”就是將“大學(xué)。

　　長曾說譚校，持劣勢、轉(zhuǎn)型勝利明天的香港要保，正視教誨就必需。作者的任務(wù)而教誨工，人力資本就是開展，優(yōu)良人材培育社會。兒童需求無視資優(yōu)，合作力有關(guān)與提拔香港。長說譚校，優(yōu)教誨體系成熟的國度做交換優(yōu)才比年亦不斷拓展於其他資，資優(yōu)高中結(jié)成姊妹黌舍今朝已與韓國、日本的，或留學(xué)時(shí)機(jī)給門生會集時(shí)供給交換，人材都不被華侈確保每個(gè)資優(yōu)。