就多達2、三十種“才調班”課程，、當代舞包羅西語，把戲以至；次要學科的延長和深化“加快班”課程則是各。元智能測試來挑選孩子這些班早前會經由過程多，孩子來擺設孩子的去處現時則經由過程口試家長、。

　　夠順遂運營下去為了讓中學能，自上陣教科學譚校長不只親，、家訪舉動等項目更經由過程導師軌制，生就由一導師教導即每4、五論理學，學去造訪一組內同窗家導師也會輪番帶其他同，生的交換和理解增進家長和學。后最，講授獲得門生的必定獸性化和因材施教的，招生時在次年，門生入讀就有八成，因材施教”的教誨幻想而譚校長“多元智能、，亦未曾變過15年來。

　　養資優兒童的黌舍作為香港首間培，下稱優才書院）在家長的心目中香港優才（楊殷有娣）書院（，、“資優消費地”的光環不斷帶有“天賦黌舍”，天賦”的辦法對書院培育“，比獵奇更是無。才書院中學部校長譚國偉以為作為萬人眼中的“伯樂”、優，少數孩子的特權資優沒必要然是，時機成為資優生每一個孩子都有，其杰出和藹于的一面由于每一個孩子都有。、培育孩子的資優面黌舍的目的就是開掘，去完成“因材施教”的教誨幻想用比普通黌舍更多的人力、物力。（文） 相片由黌舍提\至公報記者 湯嘉平供

　　同窗強的門生“體能比普通，面就是資優在體育方。SE得5**的就是資優但是現時許多人覺得D，吹狀元之風傳媒也有鼓，跳舞其他方面的資優生如許對體育、音樂、，譚國偉說道公允嗎？”。多元智能”的目的行進為了朝著培育孩子“，”、“加快班”等課程優才開設了“才調班，都不是愛好班而這些課程，一樣的必修課是與中英數常。

　　開首難萬事，最后創建時在中學部，學部的五成門生只收錄到來自小。校的優才來講這對於直資學，一個磨練無疑是。

　　長曾說譚校，持劣勢、轉型勝利明天的香港要保，正視教誨就必需。作者的任務而教誨工，人力資本就是開展，優良人材培育社會。兒童需求無視資優，合作力有關與提拔香港。長說譚校，優教誨體系成熟的國度做交換優才比年亦不斷拓展於其他資，資優高中結成姊妹黌舍今朝已與韓國、日本的，或留學時機給門生會集時供給交換，人材都不被華侈確保每個資優。

　　“加快班”的開山開山祖師譚校長就是此中科學。工程專業的他結業於機電，打開陳年條記研究在設想課程時又，的方法傳授給孩子再用簡樸、風趣，己的話說用他自，課程中學化”就是將“大學。

　　釋微波有能量“好比話解，爐加熱大要一分鐘就將鋼管放入微波，現鋼管著火翻開就發。的伎倆歸納科學”用風趣、形象，孩子承受更簡單讓。著彌補道譚校長笑，於傷害度高這個嘗試由，切勿模擬小伴侶。

　　上誤覺得資優生即是成就好的門生“資優”等於學業成就好？社會，局對資優生的界說但實在根據教誨，學科有特強天分的門生資優生能夠包羅對某一；和諧方面有凸起天賦的門生等在競技、機器妙技或體能的。的“多元智能”開展符合這也與譚國偉校長倡導。

　　備課、教書歷程除記憶猶新標，愈加難忘的令譚校長，部首任校長時所負擔的艱難任務是昔時本人作為優才書院中學。