而言詳細，包羅：物資及其互相感化物資科學范疇的中心觀點；和不變活動；互感化力和相；量能；遞手藝中的使用涉及其在信息傳。念包羅：從份子到生物體性命科學范疇的中心概；和歷程構造；：互相感化生態體系，和靜態能量；的遺傳和變異遺傳學：性狀；一性和多樣性生物退化：統。括：地球在宇宙中的地位地球與空間科學范疇包；體系地球；人類舉動地球和。范疇包羅：工程設想工程手藝和科學使用，術、科學和社會聯合工程、技。

　　過量位專家用時一年多的工夫訂正而成的這個新框架是在原有科學教誨尺度之上經。96年19，尺度——《美國國度科學教誨尺度》美國公布了汗青上第一部科學教誨。0年開端201，訂正科學教誨尺度一些專家開端到場。于：一方面訂正緣故原由在，的程序不斷在放慢十多年來科學行進，需求增長到科學教誨當中許多新的內容與研討功效；方面另外一，外人士指出部門業內，育存在不敷的地方美國的科學教，如比，劃遺傳與優生填空題團體上缺少體系的規，廣泛而缺少深度所涉內容較為，等等。構建一個明了的三維框架構造科學教誨新框架的訂定者力圖，應進修的科學常識和完成的理論內容并以此來歸納綜合一切門生在高中結業前。科學教誨尺度”的根底它也是美國“下一代。

　　貼政策已豐年頭了我國施行高溫補，準已數年未漲可是多地標，實遭受為難高溫補助落。小時 常常...6683東莞外來工群像：天天坐93

　　維度是科學與工程理論這個框架構造第一個，理論供給了完好的熟悉本維度為科學和工程。：反復舉動以使其純熟此處“理論”的寄義為；以使其成為風俗深化完全地進修；使其告竣目的使用常識以。：提出科學成績和界定手藝困難門生在科學教室上應有時機進修；利用模子開展和；施行研討方案和；闡釋數據闡發和，算機手藝和計較思想利用數學、信息、計；設想處理計劃(針對工程)構建注釋(針對科學)和；證據的爭辯到場基于；估和交換等獲得、評。

　　學科中心觀點第三個維度是。越精越少為準繩學科中心觀點以，與空間科學、工程與手藝等范疇觸及物資科學、性命科學、地球。準為：其一它的挑選標，程學科中意義明顯在多個學科或工，學科的樞紐觀點或是構造某個。二其，和處理成績供給了樞紐東西為了解或研討某些龐大設法。三其，和糊口閱歷相干聯能與門生的愛好，所需求的科學手藝常識相干聯或能與社會及小我私家存眷核心。四其，年級段講授可在多個，級段遞增跟著年，步龐大可逐，深化逐步。

　　是跨學科觀點第二個維度。科學和工程一切范疇中的觀點跨學科觀點是指那些能使用于，的注釋代價具有主要。及：形式詳細涉，機理和注釋)緣故原由和成果(，例和數目遺傳與優生填空題標準如何做好優生優育、比，體系模子體系和，動、輪回和守恒)能量和物資(流，和功用構造，變革等不變和。

　　以說可，都離不開科學、工程和手藝險些當代糊口的每一個方面，來面對的最緊急應戰的樞紐它們是人類應對當前及未。教誨階段的科學教誨將工程教誨融入根底，國理工人材的缺口也是為了彌補美。

　　授在會上體系地引見了美國科學教誨的新框架美國密歇根州立大學的約瑟夫·克拉伊契克教。中心觀點》2011年7月19日在美國正式公布《K-12科學教誨框架：理論、跨學科觀點和，代表幼兒園此中的K，到高中的各個年級段12則代表從小學。