新時(shí)代不僅賦予父母?jìng)兩袷サ呢?zé)任，也對(duì)父母?jìng)兊慕逃仞B(yǎng)提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求

　　新時(shí)代不僅賦予父母?jìng)兩袷サ呢?zé)任，也對(duì)父母?jìng)兊慕逃仞B(yǎng)提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。新時(shí)代需要強(qiáng)大的父母。沒有強(qiáng)大的父母，就沒有強(qiáng)大的后代，也不會(huì)有強(qiáng)大的民族與希望。

　　實(shí)際上，面對(duì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一代代父母承擔(dān)了家庭教育最主要的責(zé)任，而一代代孩子的健康成長(zhǎng)足以證明，絕大多數(shù)父母都是稱職的，甚至可以說是強(qiáng)大的。

　　然而，當(dāng)前的 家庭教育指導(dǎo)工作有一個(gè)明顯的誤區(qū)，就是對(duì)父母的指責(zé)過多而支持不足。很多父母都有非常難堪的回憶，例如被老師訓(xùn)斥或挖苦， 似乎孩子的任何缺點(diǎn)都是父母的過失 。試想一下，如果父母?jìng)儍?nèi)心崩潰，家庭教育還有什么希望？

　　的確，青少年兒童的成長(zhǎng)深受家庭的影響，但夸大父母的責(zé)任，不利于問題的解決，更不利于強(qiáng)大父母?jìng)兊淖孕判摹?/p>

　　家庭教育事業(yè)的成功實(shí)踐告訴我們，我們要堅(jiān)定不移地相信父母，相信父母具有強(qiáng)大的能力，相信孩子同樣具有強(qiáng)大的潛能農(nóng)村親子教育圖片。在這樣一個(gè)前提下，教會(huì)父母?jìng)內(nèi)绾卫硇缘貝酆⒆樱▓?jiān)持正確的價(jià)值觀、尊重兒童的權(quán)利、劃清是非界限等，并 最終能以幸福為目標(biāo)培養(yǎng)真正健康發(fā)展的人。

　　2021年10月23日，全國(guó)通過《》，這是中國(guó)家庭教育事業(yè)的里程碑，也是一個(gè)歷史的新起點(diǎn)。《》內(nèi)容極其重要而豐富，其中根本點(diǎn)是明確了父母或者其他監(jiān)護(hù)人在家庭教育中的主體責(zé)任，以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)家庭教育的協(xié)同支持。這是廣大父母非常需要了解并踐行的法律義務(wù)，也是國(guó)家和社會(huì)非常需要落實(shí)到位的法律責(zé)任。 （詳見《》）

　　《》在總則第二條對(duì)家庭教育的重要內(nèi)容與責(zé)任作出了明確的規(guī)定：“本法所稱的家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。”總則第三條又強(qiáng)調(diào)：“家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)”。第十六條還規(guī)定了家庭教育的六條具體內(nèi)容。

　　這些法律原則表明，家庭教育有自己的本質(zhì)與特性，它是豐富多彩的生活教育，它是以生活實(shí)踐教孩子做人的教育親子關(guān)系證明模板，而不是以追逐考試名次和升入名校為目標(biāo)的“雞娃”競(jìng)爭(zhēng)。這是正本清源的引導(dǎo)親子教育動(dòng)漫，對(duì)于“雙減”背景下的父母具有極為現(xiàn)實(shí)的意義。

　　就像幼苗離不開陽光雨露，未成年人尤其是幼年，是非常需要陪伴的，并且是需要愛與智慧的陪伴。家庭教育促進(jìn)法確立了“親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴”的原則，犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授的心理養(yǎng)育理論告訴我們，父母在養(yǎng)育孩子的過程中農(nóng)村親子教育圖片，與孩子建立親密的依戀關(guān)系，是家庭教育的基石。因此，父母的第一職責(zé)就是愛的陪伴。請(qǐng)注意，孩子需要的不是母親一個(gè)人的陪伴適合親子朗誦的文章，同樣需要父親的陪伴。

　　2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，國(guó)際奧委會(huì)駐中國(guó)首席代表李紅給我們帶來一個(gè)經(jīng)典的案例，她在天津市長(zhǎng)大，自小學(xué)一年級(jí)開始，爸爸天天帶她跑步，一直跑到高中畢業(yè)。12年的陪伴，12年的堅(jiān)持，即使李紅進(jìn)入大學(xué)，以及后來出國(guó)留學(xué)，一直堅(jiān)持跑步。李紅養(yǎng)成了堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，成長(zhǎng)為一個(gè)自信自強(qiáng)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。這就是陪伴的魅力。長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴的最大收獲，是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而形成健康人格。

　　常言道，孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，所以身教重于言教。家風(fēng)對(duì)于人的成長(zhǎng)影響巨大，而父母的一言一行就是形成家風(fēng)的關(guān)鍵因素。如洪明博士所說適合親子朗誦的文章，對(duì)于一個(gè)人來說，價(jià)值觀在其人格結(jié)構(gòu)中居于核心地位，對(duì)其行為方式、思維方式、道德品質(zhì)起著決定性作用。家庭是一個(gè)人價(jià)值觀形成的搖籃，一個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵是由其家庭價(jià)值觀（家風(fēng)）所決定。 因此，父母的榜樣作用就成為最直接最有效也最重要的家庭教育，例如，要求孩子做到的事情自己首先做到，不讓孩子做的事情自己也不做。父母帶頭讀書影響孩子愛上閱讀的例子比比皆是。

　　家庭教育主要是生活教育，如教育家陶行知所說，好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育。如儲(chǔ)朝暉研究員所說，與舊教育僅僅從道德約束角度反復(fù)強(qiáng)調(diào)“做人”不同，陶行知大大豐富了“做人”內(nèi)涵，將培養(yǎng)“生活力”作為“做人”的基礎(chǔ)，創(chuàng)造理想社會(huì)作為“做人”的目標(biāo)。生活力包括 “健康的體魄，勞動(dòng)的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改造社會(huì)的精神”。

　　《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定：“幫助未成年人樹立正確的勞動(dòng)觀念，參加力所能及的勞動(dòng)，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。”

　　舉例來說，如果父母熱愛生活，做飯能夠做得色香味俱佳，就是為孩子做了好的榜樣，孩子很可能也熱愛生活，甚至愿意做家務(wù)。如果父母討厭做家務(wù)，家里缺少煙火氣，總習(xí)慣于叫外賣，家庭生活貧乏無趣，孩子怎么會(huì)喜歡家庭生活？更不可能喜歡做家務(wù)勞動(dòng)。

　　國(guó)慶節(jié)前夕，我回青島家鄉(xiāng)給97歲老母親過生日。因?yàn)槔先瞬∨P在床，我提出減少在家里吃飯的次數(shù)，老母親卻堅(jiān)持“離家餃子還家面”。細(xì)細(xì)想一想，我離開家鄉(xiāng)43年，每一次回家都享受這個(gè)傳統(tǒng)。不僅如此，家里的面條和餃子都有“媽媽的味道”。所以，我感慨老母親真正是生活的英雄，也是我們?nèi)业陌駱印?/p>

　　我有一個(gè)基本觀點(diǎn)，即兒童教育的全部使命可以概括為12個(gè)字，那就是發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童。 首先就是發(fā)現(xiàn)，好父母會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化與需要，給予孩子必要的理解、幫助和支持。發(fā)現(xiàn)孩子的潛能優(yōu)勢(shì)，這是強(qiáng)大父母的特殊而神圣的使命，沒有人比你更關(guān)注更了解你的孩子，你不發(fā)現(xiàn)誰發(fā)現(xiàn)？而人的一生是依靠?jī)?yōu)勢(shì)發(fā)展的，甚至可以說是靠?jī)?yōu)勢(shì)活著，沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的人生，可能是渾渾噩噩的一生。

　　就理論依據(jù)而言農(nóng)村親子教育圖片，加德納的多元智能理論為我們描繪了框架，每個(gè)人都有8個(gè)以上的智能，但每個(gè)人的智能組合或者說優(yōu)勢(shì)是不同的。中國(guó)的俗語“三百六十行，行行出狀元”，也道出了其中的奧秘。

　　問題在于，孩子的潛能優(yōu)勢(shì)并不是很容易發(fā)現(xiàn)的親子教育動(dòng)漫，這不僅需要細(xì)心，也是需要條件的，尤其是需要豐富多彩的實(shí)踐。

　　當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)過程，從“假優(yōu)勢(shì)”到“真優(yōu)勢(shì)”，從“小優(yōu)勢(shì)”到“大優(yōu)勢(shì)”，不斷的發(fā)現(xiàn)就是成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)越早適合親子朗誦的文章，越可能掌握教育的主動(dòng)權(quán)。與此同時(shí)，父母要多與孩子交流，尤其注意孩子的自我發(fā)現(xiàn)。我就是在11歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了閱讀的強(qiáng)烈幸福感，并開始了改變一生的文學(xué)夢(mèng)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)猶如內(nèi)心裝了強(qiáng)大的引擎，給予我成長(zhǎng)的動(dòng)力，也像火炬照亮了我漫長(zhǎng)的人生道路。如果沒有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我難以想象自己會(huì)是什么樣子親子教育動(dòng)漫。

　　舉例來說，許多父母都期待孩子進(jìn)入名校，獲得高收入又安全體面的職業(yè)。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，父母最希望孩子選擇公務(wù)員等職業(yè)。可是，當(dāng)孩子做出與父母期望迥然不同的選擇時(shí)，你會(huì)采取什么樣的態(tài)度呢？

　　青島市一位母親告訴我，她女兒高考成績(jī)非常優(yōu)異，完全可以進(jìn)清華北大，卻選擇了讀涉外警務(wù)專業(yè)的一所大學(xué)，因?yàn)樗膲?mèng)想是當(dāng)一名現(xiàn)代。這位母親內(nèi)心很糾結(jié)親子教育動(dòng)漫，但還是尊重了女兒的選擇。今日父母值得注意一個(gè)變化，隨著中國(guó)逐步進(jìn)入富裕時(shí)代，孩子的選擇可能發(fā)生明顯的變化，即不再以尋求溫飽為目標(biāo)，而更多看重個(gè)人興趣與夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。這自然是文明的進(jìn)步。

　　中國(guó)青少年研究中心2016年提供的調(diào)研數(shù)據(jù)證明了這一點(diǎn)：從2005年到2015年，少年兒童對(duì)學(xué)歷期待的主要順序仍然首選博士，其次是碩士、本科。但00后對(duì)博士學(xué)歷的期待比90后下降了16.3%，父母對(duì)孩子的學(xué)歷期待也呈現(xiàn)同樣的下降趨勢(shì)，逐漸回歸理性態(tài)度。

　　教育家蒙臺(tái)梭利有一個(gè)基本的教育觀點(diǎn)親子關(guān)系證明模板，就是父母不要做孩子是塑造者，而要做孩子成長(zhǎng)的協(xié)助者。用聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約和中國(guó)未成年人保的法律來說，我們要尊重兒童或未成年人的四項(xiàng)基本權(quán)利，即生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。簡(jiǎn)而言之就是“兒童友好”，兒童優(yōu)先，兒童利益最大化。

　　當(dāng)然，必須看到未成年人存在不成熟性，尊重孩子并非意味著唯孩子意見是從，而是認(rèn)真聽取孩子的意見，接納合理的意見，分析引導(dǎo)不合理的意見。例如，深圳翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校有一個(gè)很好的家庭教育模式，就是經(jīng)常舉行家庭會(huì)議，既保證了兒童參與家庭生活的權(quán)利，又解決了孩子困擾的諸多問題。這是線、支持

　　兒童是最需要支持的人，因?yàn)閮和形宀拾邤痰膲?mèng)想，卻又缺乏實(shí)現(xiàn)的能力與經(jīng)驗(yàn)，他們最渴望得到成年人的幫助。

　　成長(zhǎng)，作為強(qiáng)大父母的六個(gè)特征之一，放在最后絕不是無足輕重，而是特別重要，具有兜底的價(jià)值，甚至說是新時(shí)代強(qiáng)大父母最為本質(zhì)的特征。

　　面對(duì)信息化世界，面對(duì)幾千年未有之大變局適合親子朗誦的文章親子關(guān)系證明模板，更是面對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長(zhǎng)大的孩子，家庭的墻再厚，也無法抵御社會(huì)的影響，沒有哪一個(gè)父母可以輕松應(yīng)對(duì)。

　　與孩子一起成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成長(zhǎng)再成長(zhǎng)。信息化社會(huì)具有許多“后喻文化”的特征，即在某些方面，前輩需要向晚輩學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)孩子的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)成為強(qiáng)大父母的新特點(diǎn)。當(dāng)我們談到家庭教育主要是生活教育的時(shí)候，完全可以理解，不是所有的生活都是好的生活，更不是所有的生活都有利于孩子的成長(zhǎng)。

　　讓我們先用一個(gè)事實(shí)來說明，多少家庭被手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲所困擾。一家人在一起是什么樣子呢？一人捧著一部手機(jī)，家人很少交流，親子難以對(duì)話，真可謂 “人在咫尺，心在天涯

　　“放下手機(jī)，讓我們真正在一起”，就是兒童參與改變生活的美好實(shí)踐。半年來，一千多個(gè)家庭父母響應(yīng)孩子的建議親子教育動(dòng)漫，累計(jì)放下手機(jī)5.4萬個(gè)小時(shí)，即每天晚飯后兩個(gè)多小時(shí)不玩手機(jī)，與孩子在一起聊天、游戲或者學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了親子關(guān)系的融洽，取得了良好的效果。由此可見，尊重孩子的參與權(quán)多么重要，父母與孩子一起創(chuàng)造美好生活，才是真正富有生命力的家庭教育。