２．家長要能和孩子對等地到場到游戲傍邊

　　２．家長要能和孩子對等地到場到游戲傍邊。做親子游戲不是上課，家長不克不及高屋建瓴比手劃腳，而該當是游戲的到場者，而且跟孩子處于對等的職位。

　　兒童在親子游戲中得到的看待物體的立場、方法辦法和人際來往的立場、辦法會遷徙到兒童的什物游戲和同伴游戲中去有關教誨的標記。反過來，兒童在什物游戲和同伴游戲中得到的經歷又會進一步豐碩親子游戲的內容。

　　出名兒童教誨專家陳幗眉傳授說過：家長對小孩子的教誨，第一是培育優良的糊口風俗，第二就是跟孩子做親子游戲。如今許多人都開端正視親子游戲親子相同講座文稿，這長短常好的征象，但社會上對親子游戲的熟悉也存在誤區。

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　　４．游戲的全部歷程要可以給孩子和家長單方都帶來興趣。要讓孩子在游戲中領會到締造和勝利的歡愉，而家長則可以領會到親子交換的幸運。只要特定的親子游戲才合適于停止角逐，家長應學會更多的游戲，并將具有特定功用的親子游戲同一樣平常的育兒糊口互相融合起來，如許就可以夠在豐碩而歡愉的育兒糊口中有關教誨的標記，使寶寶的潛能不竭地開辟出來有關教誨的標記。

　　３．游戲的情勢該當重視互相共同，家長能天然而然地激發孩子智能的開展。設想的游戲應讓寶寶自動追求家長的共同，如許家長就可以瓜熟蒂落地教給寶寶一些常識和本領。

　　從廣義上講，家長和孩子之間互相共同交換的舉動都能夠看做是親子游戲，而科學的親子游戲該當具有以下特性：

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　　１．可以啟示孩子的聰慧。這就請求游戲舉動既可以操縱和闡揚孩子現有的才能，又可以指導和開展他們新的才能。

　　親子游戲不只無益于親子之間的豪情交換，親密親子干系有關教誨的標記，增進兒童的安康開展，并且關于兒童的什物游戲和同伴游戲也具有主要的增進和影響感化。