4、家長還需求看親子機構能否有針對家長的親子教誨講座村落教誨的logo、教導材料和相干的事情內容

　　4、家長還需求看親子機構能否有針對家長的親子教誨講座村落教誨的logo、教導材料和相干的事情內容。正軌的親子園城市按期為家長供給免費的專家講座、圖書材料和供給家庭教誨互動交換平臺等，這是親子園必需做的事情內容。

　　3、家長要看親子課程能否契合孩子的年齒特性村落教誨的logo。在親子課程中，凸起的是孩子和家長的互動，而不但是寶寶和教師之間的舉動。這是親子園教誨質量的樞紐。

　　3、孩子剛一誕生，北京的家長就要思索上幼兒園成績;為進公辦園親子教誨培訓課程，一兩歲就要托人列隊上親子班去“占坑”;為報名，在幼兒園門外等上一天一夜以至更長;想進公辦園，先拿幾萬元資助費這些攪擾幼兒家長的怪征象在北京已見責不怪。

　　1、今朝中國各大都會中的有些幼兒園曾經接踵開設了0-3歲親子班，這既是嬰幼兒教誨開展的一定需求，同時也是幼兒園提拔合作力，儲蓄后續生源的主要戰略。但是親子晚期教誨差別于幼兒園教誨村落教誨的logo，它需求具有更強的專業性和科學性，許多幼兒園在開設親子班時，僅僅流于情勢，招致晚期教誨走入邪路，這是完整不負義務的做法，在早教奇跡被一步一步被歸入標準化辦理的開展布景下，樣的幼兒園早晚會被裁減或是整理。

　　2、家長要看西席能否具有親子西席資歷，比方能否顛末專業培訓親子教誨培訓課程，能否有專業培訓機構頒布的親子西席上崗資歷證書等。假如幼兒西席沒有顛末親子西席的培訓，在理念和舉動上是達不到親子教誨的請求的。這是親子教誨機構軟件的顯現，也是親子園教誨質量的根底。

　　2、早教免費尺度差別一，因各種緣故原由早教不斷沒有同一免費項目和免費尺度親子教誨培訓課程。一些家長倡議，早教免費上下紛歧，課程工夫設置也不盡不異村落教誨的logo村落教誨的logo，相干部分應停止標準。

　　1村落教誨的logo、看親子機構的情況設備能否契合寶寶的生長安康寧靜的需求親子教誨培訓課程。比方情況粉飾能否綠色環保;玩具能否契合孩子的年齒特性;空中能否鋪設有合適孩子躺、坐 、爬的設備等。情況是硬件，更是浸透親子園文明的重點，也是反應親子機構教誨理念的一個感觀的方面。