在舉動的后半段，講師構造孩子和家長“兵乓球接力”、“身材彩繪”等游戲以增長親子干系，在游戲中，到處都能聽抵家長與孩子的歡聲笑語，旁聽的人也不由暴露幸運的笑臉

　　在舉動的后半段，講師構造孩子和家長“兵乓球接力”、“身材彩繪”等游戲以增長親子干系，在游戲中，到處都能聽抵家長與孩子的歡聲笑語，旁聽的人也不由暴露幸運的笑臉。

　　隨后舉動的展開正式進入主題，講師構造小孩和家長游玩“愛的抱抱”游戲，在這場游戲中能夠看到孩子們與家長不斷抓著對方的手，牢牢的成為一個小集體。緊接著講師為讓家長與小伴侶表達本人心里想說的話，讓他們經由過程寓目標記知幾的故事，在寓目完畢后講師讓孩子和家長們按照所呈現的標記停止造句，在造句中有很多孩子暴露心扉，說出來藏在內心的話有用親子互動。

　　怙恃是孩子最好的教師，家庭是孩子生長最主要的場合。家庭教誨方法和家庭氛圍都影響著兒童、青少年的心思安康。為進步怙恃與孩子的相同服從親子樂土設想案例，增進親子干系，增長家庭敦睦，2020年8月27日上午有用親子互動，雨湖區計生協聯袂建立社區并約請藍海豚社會事情效勞中間的講師（以下簡稱：藍海豚）為建立社區數余組家庭展開家長門生之“小手拉大手 歡欣度暑假”親子主題舉動。

　　經由過程本次舉動，社區家長們具有了一次親子互動交換的時機，讓家長們相互會商分享，鑒戒進修。為減緩本身所面對的育兒窘境供給了新的標的目的，加深了社區家庭對親子有用相同的認知，從而成立溫馨調和的親子干系。（通信員：黃燦）返回搜狐，檢察更多

　　本次舉動的開端親子樂土設想案例，藍海豚講師經由過程構造小伴侶“猜謎語”、“詞語接龍”等游戲將舉動氛圍動員起來，此中氛圍的高點在講師約請7位小伴侶飾演最初一個謎語的腳色并將先前本人說的描述詞使用在其上。如：我是一個大茶壺，我的屁股氣等等，各式百般的描述詞用在其上，使得世人紛繁笑出了聲親子樂土設想案例有用親子互動。