為了使轄區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)熟悉和正視家庭教誨，充實(shí)闡揚(yáng)家庭教誨在兒童青少年景長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的主要感化，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立準(zhǔn)確的教誨看法，培育后代的優(yōu)良風(fēng)俗親子瀏覽文稿，增進(jìn)親子相同，增長(zhǎng)親子干系，讓家庭糊口愈加幸運(yùn)完竣

　　為了使轄區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)熟悉和正視家庭教誨，充實(shí)闡揚(yáng)家庭教誨在兒童青少年景長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的主要感化，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立準(zhǔn)確的教誨看法，培育后代的優(yōu)良風(fēng)俗親子瀏覽文稿，增進(jìn)親子相同，增長(zhǎng)親子干系，讓家庭糊口愈加幸運(yùn)完竣。金水區(qū)茁越蝸牛社工在銀基王朝社區(qū)構(gòu)造展開(kāi)以“我與孩子共生長(zhǎng)，家庭教誨伴我行”為主題的家庭教誨舉動(dòng)。

　　舉動(dòng)時(shí)期，蝸牛社工經(jīng)由過(guò)程停止書(shū)法進(jìn)修，增長(zhǎng)親子互動(dòng)親子教誨主要性，增強(qiáng)親子教誨，讓家長(zhǎng)和孩子一同進(jìn)修書(shū)法常識(shí)親子瀏覽文稿親子教誨主要性。在家庭教誨中更加主要的是身教，也就是身先士卒親子教誨主要性，做好孩子的楷模，讓孩子向本人進(jìn)修。因而，經(jīng)由過(guò)程家長(zhǎng)和孩子一同進(jìn)修書(shū)法常識(shí)，到達(dá)作為孩子楷模，陪同孩子配合生長(zhǎng)的感化。

　　舉動(dòng)完畢后，家長(zhǎng)紛繁暗示親子教誨主要性，收獲頗豐，在此后要不竭進(jìn)修親子教誨主要性、不竭深思，勤奮改動(dòng)教誨看法，身膂力行，助力孩子成人成才。蝸牛社工也將經(jīng)由過(guò)程展開(kāi)家庭生長(zhǎng)教誨舉動(dòng)，為轄區(qū)親子家庭搭建“共學(xué)親子教誨主要性、共進(jìn)、共鳴”的家庭教誨進(jìn)修交換平臺(tái)，從而連續(xù)地助力“共建、共治、同享”美妙社區(qū)的建立。

　　家庭教誨以樹(shù)德樹(shù)報(bào)酬底子使命，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義中心代價(jià)觀，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文明、社會(huì)主義先輩文明，增進(jìn)未成年人安康生長(zhǎng)。怙恃該當(dāng)建立“家庭是第一個(gè)教室、家長(zhǎng)是第一任教師”的義務(wù)認(rèn)識(shí)，負(fù)擔(dān)對(duì)未成年人施行家庭教誨的主體義務(wù)，用準(zhǔn)確思惟、辦法和舉動(dòng)教誨未成年人養(yǎng)成優(yōu)良思惟、操行微風(fēng)俗。

　　舉動(dòng)伊始，蝸牛社工為家長(zhǎng)們解說(shuō)了家庭教誨的意義和主要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)們理解進(jìn)修家庭教誨常識(shí)，并為家長(zhǎng)們分發(fā)財(cái)庭教誨常識(shí)宣揚(yáng)頁(yè)親子瀏覽文稿，進(jìn)里手庭教誨常識(shí)答題填寫。舉動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和孩子都耐煩聽(tīng)講，碰到不了解的處所會(huì)主動(dòng)自動(dòng)追求社工停止答解。