國度中小學聰慧教誨平臺以優良資本有用效勞教誨資本相對單薄的地域，如青海、寧夏、吉林、遼寧、內蒙古等地在中小學平臺上的地域人均閱讀量均位列天下前十，協助鄉村地域開齊開足開好國度劃定課程；天下有靠近55%的職業黌舍西席操縱聰慧職教平臺展開線上線下混淆式講授，聰慧職教平臺還上線大批假造仿實在訓課程，有用處理了缺場景、實訓難的成績；聰慧高教平臺以慕課增進西部地域開展，協助西部地域展開混淆式講授261萬門次，打造東部西部協同開展、共教共育的新機制

　　國度中小學聰慧教誨平臺以優良資本有用效勞教誨資本相對單薄的地域，如青海、寧夏、吉林、遼寧、內蒙古等地在中小學平臺上的地域人均閱讀量均位列天下前十，協助鄉村地域開齊開足開好國度劃定課程；天下有靠近55%的職業黌舍西席操縱聰慧職教平臺展開線上線下混淆式講授，聰慧職教平臺還上線大批假造仿實在訓課程，有用處理了缺場景、實訓難的成績；聰慧高教平臺以慕課增進西部地域開展，協助西部地域展開混淆式講授261萬門次，打造東部西部協同開展、共教共育的新機制。

　　三是營業范疇普遍，供給了籠蓋講授、辦理等多方面的營業效勞。與其他國度教誨平臺比擬，我國的國度平臺有一個明顯差別，不只供給豐碩的課本、講授視頻、教案、課件等講授資本，還面向講授過程當中的九大場景供給備課、課后效勞、習題庫加盟教誨機構有哪些、門生評價等各種東西效勞，涵蓋備課、講課、答疑、功課等各環節。同時，充實闡揚平臺的數據集成同享感化，供給教誨辦理類效勞。停止2023年末，平臺的學歷學位、測驗效勞、留學效勞欄目撐持了超越8000萬效勞事項打點，鞭策營業管來由被動呼應向自動效勞改變。

　　各田主動探究基于聰慧教誨平臺的立異使用，將平臺優良資本與傳統講授的長處停止深度交融來提拔西席才能。如甘肅臨夏東鄉族自治縣嘗試小學探究平臺資本撐持的“三研、三定、三落實”備課形式，“三研”即研課標、研課本、研資本，“三定”即“備學情，定目的”“備資本，定設想”“備形式，定戰略”，“三落實”即落實基于平臺的功課設想、落實教室評價、落實糾錯與改良步伐，從細節處打磨講授設想加盟教誨機構有哪些，買通線上講授的各個環節，處理了西席線上講授才能單薄的成績。

　　優良數字教誨資本共建同享是聰慧教誨平臺立異開展的樞紐出力點，要成立統1、寧靜、便利的數字資本會聚、更新、同享通道。一是要重視課本資本與實踐講授的供需均衡。增強對平臺中課本資本的建立，充實闡揚課本出書企業的感化，成立起由課本出書企業供給并實時更新調解課本資本的機制，包管平臺課本資本的威望性。搶抓數字課本開展新賽道，放慢數字課本的研發歷程，研制數字課本系列尺度，逐漸鞭策課本形狀的數字化轉型，支持新形狀下的教誨講授。二是要重視行業產教交融和校企共建。以行業產教交融配合體為試點，鼓舞行業和企業到場課程資本建立并在聰慧職教平臺公布，協助門生經由過程課程習得行業先輩手藝常識。以天下樹模性假造仿實在訓基地為依托，指導晉級建立互動性強的優良假造仿實在訓資本并向平臺推送，闡揚地區性虛仿基地感化，配套開設“假造仿真+實在操縱”的實訓課程，有用進步實訓資本實效。指點黌舍增強聰慧教研室使用，鼓舞行業和企業專家到場專業課程建立等方面的研討，探究成立校企常態化教研機制。三是要重視資本質量評價。環繞平臺資本建立、展開聰慧教誨平臺數字教誨資本評價，明白資本評價目標，鞭策資本靜態更新迭代機制，按照監測和評價成果公布課程資本建立指引陳述。

　　部門地域和黌舍的西席將平臺資本和東西融入講授全歷程，借助平臺的一體化效勞組建班級群或教研群，鼓舞門生上傳進修反應，經由過程語音、筆墨等多種情勢停止修改、查抄點評，操縱平臺數據展開學情份析，改革數字化講授流程。自2022年以來，國度平臺連續開辟數字教研新形式，撐持西席組建跨地區、跨黌舍的教研配合體，展開名師引領、火伴相助、社會資本協同、智能手藝幫助的多樣化研修，片面提拔西席的數字化講授才能與數字素養，僅2023年天下暑期研修到場西席累計1609.5萬名，研修點擊量累計超越17億次。

　　一是系統構造完好，構成了籠蓋天下各地域的“1+N”平臺系統。聰慧教誨平臺系統以國度平臺為中心，18個試點省分聰慧教誨平臺為延長，構成了“四平臺、一大廳、一專題、一專區”的平臺架構，一切接入平臺接納“同一定名域名、同一用戶認證、同一平臺要素、同一運轉監測”的手藝框架，撐持Web端、PC端、挪動端多端會見，以面向師生的資本效勞和政務效勞作為次要內容，經由過程智教通行證明現注冊用戶“單點登錄、全網遨游”。比擬之下，其他大眾效勞平臺的建立主體和效勞范疇范圍更小。如美國數字藏書樓效勞平臺接納眾包眾籌的理念聚合數字資本家庭教誨的典范案例、法國數字化大學采納大學與其他機構配合體的形式面向高檔教誨供給課程效勞。

　　比擬于列國已經和正在開展的教誨平臺，我國的國度平臺有較著的公益性特性，接納的是當局主導建立、多方協同到場、黌舍師生使用的開展形式，具有系統構造完好、學科門類齊備、營業范疇普遍、用戶范圍宏大等特性。

　　國度平臺效勞大廳開設失業效勞、測驗效勞、學位學歷、留學效勞4個欄目，涵蓋30余項政務效勞事項，供給豐碩的政策、信息和指點和查詢等多元化效勞，增進了教誨辦理信息體系的深度整合、協同聯通，鞭策教誨辦理效勞向數字化、高效化和便利化轉型。如測驗效勞欄目有力支持了各種成就查詢，上百萬中小學西席操縱平臺查詢西席資歷測驗成就和及格證實，經由過程整合各種營業，優化打點流程，完成辦理體系的提質增效、辦理形式的迭代晉級。

　　國度層面計劃計謀規劃，明白聰慧教誨平臺的開展目的，訂定施行的計謀重點與動作途徑，成立平臺建立、運營、監測等一系列尺度。處所部分明白處所教誨開展特征，環繞教誨講授樞紐要素，打造差同化、劣勢互補的處所聰慧教誨平臺。企業、機構、高校構成多級聯動，結合展開數字資本和講授東西研發。針對根底教誨，強化對根本大眾效勞供應的兜底義務加盟教誨機構有哪些，安身社會公允連續促進根本大眾效勞均等化。針對職業教誨和高檔教誨，闡揚當局指導感化，擴展普惠性非根本大眾效勞供應。出臺聰慧教誨平臺系統運營辦理相干指點法子，指導和催促平臺標準運營，實在保證黌舍、西席、門生和企業等各方的正當權益。進一步強化營業部分“挺在一線抓使用”的機制，經由過程訂定政策指導平臺使用。同時，重視成立長效運營機制，削減對脈沖式政策刺激的依靠。

　　對峙開放同享整體規劃，連續擴展教誨“伴侶圈”，促進成立數字教誨環球同伴干系，出力打造聰慧教誨中國品牌，鞭策中國理念、中國范式、中國計劃走進來，在增進天下數字教誨共治善治中闡揚引領感化。片面深化國際協作，展開國際課程交換協作，同享文明、科技、教誨等范疇的數字教誨資本，以“一帶一起”“中國—東盟”“金磚國度”為重點，鞭策海內優良課程資本“走進來”，探究愈加靈敏的學分互認和學位認證機制，效勞學科專業開展，立異人材培育形式。經由過程主動構開國家開放教誨資本使用生態系統，同享聰慧教誨平臺建立經歷和優良在線課程資本，提拔師生數字素養與妙技，完成教誨更高質量、愈加公允與包涵的開展。

　　深化野生智能、大數據、元宇宙等新興手藝在聰慧教誨平臺中的使用，鞭策教誨講授全要素、全流程、全方位的數字化轉型，構建資本育人、平臺育人、師機協同育人的數字教誨重生態。鞭策平臺數字教誨資本元數據的尺度化建立，依托數字手藝記載平臺利用過程當中的門生數據、進修歷程數據、課程數據等，鞭策平臺數據的尺度化收羅和片面會聚，成立跨部分跨層級的數據協同機制，片面賦能師活潑態數據的監測、感知和闡發。為西席供給智能檢索、智能備課加盟教誨機構有哪些、學情份析、分層功課、智能修改、智能助教、協同教研等東西，優化備課、講課各個環節，為西席備講課減負提效。為門生供給本性化推送東西、進修進度跟蹤東西、交互式題庫、智能學伴等，鞭策野生智能時期的數字化進修，為門生展開自立進修、探求進修、合作進修供給有用支持。撐持展開數據驅動下的人機協同的分層講授、精準講授，借助假造助教供給精準化、本性化進修效勞和課后教導效勞，借助社會資本同享常態化展開場館化進修、社會化進修，鞭策講授資本、講授效勞、講授數據深度交融。

　　各田主動探究買通國度平臺與當地教誨信息平臺，完成營業打點的數字化、便利化。如山東青島完成了青島教誨e平臺與國度平臺的雙向數據互通，e平臺整合貫穿“部、省、市、區、校”5級75項營業使用體系，交融對接政務平臺和都會云腦，完成教誨數據資本的跨層級、跨部分同享。

　　[吳砥、陳旭作者吳砥系華中師范大學野生智能教誨學部傳授，教誨部教誨信息化計謀研討基地（華中）常務副主任；陳旭系華中師范大學國度數字化進修工程手藝研討中間講師]

　　教誨數字化轉型將數字手藝深度融入教誨全歷程，經由過程全方位、全范疇、全要素變化，鞭策教誨高質量開展。國度聰慧教誨大眾效勞平臺（簡稱“國度平臺”）作為國度教誨數字化計謀動作的樞紐辦法，自2022年上線以來，普遍會聚優良數字教誨資本，構成了橫向拓展、縱向延長的數字教誨資本供應系統，片面賦能教誨講授變革和教誨辦理效勞，為打造大家皆學、到處能學、不時可學的進修型社會供給了資本保證，創設了支持平臺，營建了進修空間。

　　在數字時期，構建高質量教誨系統需求一體化促進資本數字化、管明智能化、進修泛在化、生長本性化，以教誨數字化動員進修型社會、進修型大國建立邁出新程序。作為教誨數字化轉型的支點使命，需求團體性、體系性探究聰慧教誨平臺高質量開展途徑。

　　聰慧教誨平臺整合寬口徑、多渠道、多范例進修資本，構成新型收集進修空間，突破時空鴻溝線定，使差別地區、差別前提的門生對等地獲得教誨資本，重塑傳統的教室講授形式，打造泛在化線上線下混淆式講授形狀，鞭策校內與校外進修、正式進修與非正式進修的鴻溝交融，構建以增進門生自立進修為目標的數字化育人形式。

　　聰慧教誨平臺的數字資本觸及多濫觴、多主體，對資本的使用包羅閱讀、下載、編纂和傳布等多品種型，其公道利用必需在版權庇護范疇內，因而有須要對平臺資本的會見、利用和再操縱作出明白標準。一方面，重視數字教誨資本常識產權庇護。明白國度平臺撐持的常識產權，明了用戶隱私庇護、侵權處置等方面的辦理標準，操縱數字水印等手藝庇護在常識同享（CC）和談答應下顛末受權的數字資本，根據答應和談停止資本的利用及再操縱，保證數字教誨資本在大眾范疇的寧靜、合規暢通。另外一方面，重視數字教誨資本的內容寧靜加盟教誨機構有哪些。安滿是平臺開展的底線，需求訂定資本入庫出庫尺度，強化對上架資本的內容考核。接納文本辨認、語音辨認、語義闡發等智能手藝，對平臺資本停止緊密檢查，兩重把關保證資本的內容寧靜。

　　二是學科門類齊備，會聚了籠蓋各種教誨的多學科、多專題資本。與列國相似教誨平臺比擬，我國的國度平臺愈加“一應俱全”，包括根底教誨、高檔教誨、職業教誨三個階段，課程資本涵蓋德育、智育和體美勞育，建成“三橫三縱”的資本系統。此中，國度中小學聰慧教誨平臺會聚中小學資本8.8萬條，籠蓋中小學課本65個版本共565冊，配套近1.5萬道習題。國度平臺另有豐碩的課外質料供門生課落后修，觸及心思安康、體育、藝術等范疇，有力支持了門生的片面開展，并環繞樹德樹人底子使命構建起籠蓋各級各種教誨的云上“大思政課”。別的，國度平臺還涵蓋數字才能建立，為逾萬萬西席供給培訓，惠及偏僻和鄉村地域門生，在地區教誨平衡和教誨質量提拔方面闡揚了主要感化。

　　聰慧教誨平臺在系統化資本根底上不竭深化講授使用，構建西席備課、雙師教室、幫助答疑、西席研修等九大使用處景，已成為西席備課、講授舉動施行、收集研修的主要支持平臺，協助西席提拔數字素養，習得數字妙技，片面提拔專業才能，立異了西席專業開展的新形式與新途徑。

　　國度聰慧教誨大眾效勞平臺上線以來，有力保證“停課不斷學、停課不斷教”家庭教誨的典范案例、有用支持“雙減”事情，鞭策優良資本普惠同享，助力西席專業才能提拔，開端完成“兜底線、保根本、促公允、提質量”。迭代晉級后的國度平臺，樣態愈加多元、場景愈加豐碩、使用愈加深化，賦能教誨數字化轉型的感化愈加凸顯，促進了教誨系統的深條理、體系性變化。

　　同時，處所聰慧教誨平臺主動操縱數字手藝擴展優良教誨資本籠蓋面，彌合教誨數字鴻溝，賦能門生進修。如寧夏建立“云—網—端”一體化效勞系統，破解資本建立和使用壁壘，組建了700個名師收集事情室，開通了1600個課程社區，建成了1100多所數字孿生黌舍，滿意門生本性化、多樣化進修需求。

　　四是用戶范圍宏大，效勞了籠蓋大中小學的“全階段”教誨用戶。國度平臺從差別教誨條理齊頭并進，賦能全民畢生進修，其用戶范圍已超越支流的國際平臺。停止2023年末家庭教誨的典范案例，國度中小學聰慧教誨平臺累計注冊用戶打破1億，訪客量超越25億人次；國度高檔教誨聰慧教誨平臺效勞了海內12.77億人次進修，開設的環球混淆式課程進修者近2540萬人次；國度職業教誨聰慧教誨平臺支持了超10億人次的用戶會見進修，用戶籠蓋154個國度和地域；念書平臺環繞青少年念書空間、老年念書社區展開建立，進一步助力全民構成“愛念書、讀好書、善念書”的濃重氣氛，將平臺用戶從校園拓展至社會。而國際上支流的在線資本平臺次要面向某一教誨階段用戶，如可汗學院次要面向K12教誨，Coursera、edX和一樣得到結合國教科文構造哈馬德國王獎的愛爾蘭“國度資本中間”次要面向高檔教誨。