本次舉動從整體上來講比預(yù)期的結(jié)果要好

　　本次舉動從整體上來講比預(yù)期的結(jié)果要好。原來以為媽媽們能夠不會主動講話需求做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，成果是媽媽們在全部過程當(dāng)中都表示的比力主動，而且還指導(dǎo)其他不怎樣講話的媽媽們，舉動氣氛及舉動成果都獲得了很好的結(jié)果。

　　2、從到場的舉動人數(shù)看教誨專家李玫瑾，舉動到場人數(shù)沒有到達預(yù)期人數(shù)。一是在隨機會見中固然有許多媽媽暗示期望有這方面的舉動，可是到場時表示出躊躇；二是在實踐的糊口中，固然家庭教誨會存在或多或少的成績，可是不敷以很大水平上影響抵家庭糊口，媽媽們改動的動力和自信心不敷，今后方面看，舉動目的沒有很好的告竣。

　　所要到達的團體目的：為媽媽們供給一個互相交換的平臺，進步家長的育兒程度，削減家庭情況和家長本身本質(zhì)對孩子的負面影響，內(nèi)容包羅家教經(jīng)歷交換、討論家教中的熱門和難點成績。在事情坊中，氣氛民主，各人能夠互相引見晚期教誨的信息和材料，資本同享。還能夠提出本人的疑問和概念，求同存異、各抒己見、揚長避短，激活理性思想，進步實際條理，拓寬家教視野，增進家庭和親子教誨的開展，為當(dāng)前展開“媽媽話‘療’室之親職教誨撐持小組”、“媽媽話‘療’室之親子干系生長小組”奠基夯實的根底。

　　專業(yè)動作：經(jīng)由過程擇要、綜合的專業(yè)本領(lǐng)，使到場職員分明的把握本次舉動的重點，豐碩各方定見并減低不合，使會商更體系、明晰；經(jīng)由過程總結(jié)的專業(yè)本領(lǐng)使到場職員明晰天文解本次舉動目的。

　　汶川縣5·12大地動后，汶川的物資程度飛速上漲，隨之而來的另有多元文明的滲透。在多元文明開展快速的汶川親子圖片卡通無水印，兒童的教誨也惹起了人們愈來愈多的正視，特別是惹起了媽媽們愈來愈多的正視；多元文明的滲透也不竭的影響著兒童的舉動及糊口，不竭充溢著傳統(tǒng)的教誨方法，也讓媽媽們更顯得莫衷一是，只能靠本人的力氣“摸爬滾打”的探究著當(dāng)前兒童的教誨方法。“媽媽話‘療’，聯(lián)袂偕行”事情坊的展開，為媽媽們供給了一個親職教誨的撐持平臺，也使媽媽們在教誨后代的過程當(dāng)中有了更寬廣的視角和更多的方法辦法。

　　國表里親職教誨實際研討近況表白，親職教誨與家庭教誨程度成正相干，親職教誨被稱為家庭教誨的主導(dǎo)教誨，它涵蓋了怙恃的本身教誨與怙恃對后代教誨兩大范圍的教誨本質(zhì)內(nèi)容，它是安身于親子干系根底上的對家長施行的家長本能機能與本份的教誨。同時親職教誨是畢生的作業(yè)，由于在家庭每階段，親子干系面對的應(yīng)戰(zhàn)差別，親職教誨程度請求亦差別教誨專家李玫瑾。社會開展加快率，家庭教誨常處于焦炙與沖突當(dāng)中，既想眷戀傳統(tǒng)又欲追新，怎樣處理親子圖片卡通無水印，只要承受親職教誨，使之清楚明了追新求異并不是丟掉傳統(tǒng)，只是學(xué)會因時空改動需求相異做出調(diào)解的本事。現(xiàn)今很多家庭教誨的猜疑火急需求親職教誨的履行，真正從底子上提拔家長的親職教誨本質(zhì)，這也是當(dāng)前我國履行本質(zhì)教誨中一個主要課題。因而展開親職教誨相干舉動有偏重要的意義。

　　本次舉動不論是從舉動歷程仍是舉動成果來看，舉動都比力順?biāo)於颐罎M的完成了。本次舉動不論是事情職員仍是到場職員都表示比力優(yōu)良，事情職員

　　1、經(jīng)由過程本次舉動，不只使媽媽們愈加理解了親職教誨的意義，也領(lǐng)會到了親職教誨的代價，并對當(dāng)前的展開相似的舉動布滿等待。從舉動內(nèi)容看，舉動目的曾經(jīng)告竣。

　　阿德勒實際。按照阿德勒的實際，家庭星座（family constellation）便是兒童糊口的次要社會情況，因而怙恃的教化方法、兄弟姊妹的相處經(jīng)歷親子圖片卡通無水印，和與家人的人際干系，城市影響小我私家的糊口方法和品德開展。從家庭體系實際中的團體論和阿德勒實際中的家庭星座中就可以夠看出成立優(yōu)良的親子干系不只對孩子和家長自己有偏重要的感化，并且關(guān)于一個家庭來更是意義嚴重。親職教誨的展開有益于成立安康的家庭干系，有益于怙恃及孩子之間的親子干系的安康調(diào)和開展。

　　專業(yè)動作：經(jīng)由過程海報宣揚，橫幅宣揚，在從前的效勞工具中宣揚及在看望工具中宣揚（探究感觸感染、反應(yīng)感觸感染、重述及煽動等相同本領(lǐng)）的專業(yè)招募辦法停止本次舉動的宣揚并成立干系。

　　團體論。體系實際的第一個準(zhǔn)繩是團體論，也就是信賴團體大于部門的總和，這暗示一切的部門相加在一同其實不發(fā)生團體，由于團體體系來自于各部門之間的互動。假如沒有互動干系，也就沒有所謂的體系。每一個媽媽都有本人教誨孩子的方法、辦法，在媽媽們的團體互動中，所到達的結(jié)果會大于簡樸的相加。

　　存在的成績：有些媽媽在舉動中表示的比力主動，有些媽媽在舉動中表示的相比照較緘默，到場度不敷。

　　評價成果：到場者關(guān)于本次舉動的展開很合意，以為此次舉動很好的協(xié)助媽媽們處理了“孩子不自然業(yè)”的共性成績，也以為展開如許的舉動很故意義，可讓本人把握更多的辦法去處理在孩子教誨中碰到的成績。

　　本次舉動疇前期籌辦來看不是很充實，前期籌辦的物質(zhì)不充足本次舉動利用。固然媽媽們覺得到進修了從前不曉得的常識，但社工本身覺得在親職教誨相干常識的籌辦上有所完善，當(dāng)前需增強對主題常識的充實籌辦。

　　專業(yè)動作：經(jīng)由過程引見本人、睜開話題及游戲本領(lǐng)等與到場者打仗的本領(lǐng)教誨專家李玫瑾，與到場職員成立專業(yè)干系；經(jīng)由過程集會本領(lǐng)中的“你一言，我一語”媽媽們順暢表述本人的猜疑；經(jīng)由過程發(fā)問和約請發(fā)身教育專家李玫瑾，進一步闡明和轉(zhuǎn)述，聚焦，存眷、贊揚和鼓舞等掌管本領(lǐng)包管舉動的順?biāo)焱Ｖ埂?/p>

　　專業(yè)動作：停止社區(qū)需求看望、陌頭會見，實在理解媽媽關(guān)于親職教誨的需求；使用社會事情實際妙技及IT手藝，搜刮當(dāng)前親職教誨社會事情效勞近況，并為展開本次舉動供給專業(yè)的標(biāo)的目的指點；追求專業(yè)督導(dǎo)及朋輩督導(dǎo)的力氣，從督導(dǎo)中獲得新的視角。

　　詳細變亂布景：在汶川，大大都婦女在家里需求負擔(dān)賜顧幫襯孩子的義務(wù)，經(jīng)由過程項目組的前期看望、查詢拜訪顯現(xiàn)，62%的婦女對后代教誨指點都很在乎，他們暗示期望能夠盡本人最大的勤奮使孩子不管是在小學(xué)階段仍是中學(xué)階段仍是大學(xué)階段獲得好的教誨并賜顧幫襯好孩子的進修和糊口。