國內(nèi)外親職教育理論研究現(xiàn)狀表明，親職教育與家庭教育水平成正相關(guān)，親職教育被稱為家庭教育的主導(dǎo)教育，它涵蓋了父母的自身教育與父母對子女教育兩大范疇的教育素質(zhì)內(nèi)容，它是立足于親子關(guān)系基礎(chǔ)上的對家長實施的家長職能與本份的教育

　　國內(nèi)外親職教育理論研究現(xiàn)狀表明，親職教育與家庭教育水平成正相關(guān)，親職教育被稱為家庭教育的主導(dǎo)教育，它涵蓋了父母的自身教育與父母對子女教育兩大范疇的教育素質(zhì)內(nèi)容，它是立足于親子關(guān)系基礎(chǔ)上的對家長實施的家長職能與本份的教育。同時親職教育是終生的功課，因為在家庭每一階段，親子關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)不同，親職教育水平要求亦不同。社會發(fā)展加速度，家庭教育常處于焦慮與矛盾之中，既想依戀傳統(tǒng)又欲追新，如何處置，只有接受親職教育，使之明了追新求異并非丟掉傳統(tǒng)家庭教育感悟簡短，只是學(xué)會因時空改變需求相異做出調(diào)整的本領(lǐng)。當(dāng)今許多家庭教育的困惑迫切需要親職教育的推行，真正從根本上提升家長的親職教育素質(zhì)，這也是當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育中一個重要課題。因此開展親職教育相關(guān)活動有著重要的意義。

　　具體事件背景：在汶川，大多數(shù)婦女在家里需要承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任，通過項目組的前期探訪、調(diào)查顯示，62%的婦女對子女教育指導(dǎo)都很在意，他們表示希望可以盡自己最大的努力使孩子不論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段還是大學(xué)階段得到好的教育并照顧好孩子的學(xué)習(xí)和生活。

　　汶川縣5·12大地震后，汶川的物質(zhì)水平飛速上漲，隨之而來的還有多元文化的滲入。在多元文化發(fā)展快速的汶川，兒童的教育也引起了人們越來越多的重視，尤其是引起了媽媽們越來越多的重視；多元文化的滲入也不斷的影響著兒童的行為及生活，不斷充斥著傳統(tǒng)的教育方式，也讓媽媽們更顯得無所適從，只能靠自己的力量“摸爬滾打”的探索著當(dāng)前兒童的教育方式。“媽媽話‘療’，攜手同行”工作坊的開展，為媽媽們提供了一個親職教育的支持平臺，也使媽媽們在教育子女的過程中有了更寬闊的視角以及更多的方式方法。

　　所要達(dá)到的整體目標(biāo)：為媽媽們提供一個相互交流的平臺，提高家長的育兒水平，減少家庭環(huán)境和家長自身素質(zhì)對孩子的負(fù)面影響，內(nèi)容包括家教經(jīng)驗交流、探討家教中的熱點和難點問題。在工作坊中，氛圍，大家可以相互介紹早期教育的信息和資料，資源共享。還可以提出自己的疑問和觀點，求同存異、暢所欲言、取長補短，激活理性思維，提高理論層次，拓寬家教視野，促進家庭和親子教育的發(fā)展，為以后開展“媽媽話‘療’室之親職教育支持小組”、“媽媽話‘療’室之親子關(guān)系成長小組”奠定夯實的基礎(chǔ)家庭教育感悟簡短。

　　整體論。系統(tǒng)理論的第一個原則是整體論，也就是相信整體大于部分的總和家庭親子活動總結(jié)，這表示所有的部分相加在一起并不產(chǎn)生整體，因為整體系統(tǒng)來自于各部分之間的互動。如果沒有互動關(guān)系，也就沒有所謂的系統(tǒng)。每個媽媽都有自己教育孩子的方式家庭親子活動總結(jié)、方法，在媽媽們的整體互動中，所達(dá)到的效果會大于簡單的相加。

　　阿德勒理論。根據(jù)阿德勒的理論，家庭星座（family constellation）即是兒童生活的主要社會環(huán)境，因此父母的教養(yǎng)方式、兄弟姊妹的相處經(jīng)驗，以及與家人的人際關(guān)系，都會影響個人的生活方式和人格發(fā)展。從家庭系統(tǒng)理論中的整體論和阿德勒理論中的家庭星座中就可以看出建立良好的親子關(guān)系不僅對孩子和家長本身有著重要的作用，而且對于一個家庭來更是意義重大。親職教育的開展有利于建立健康的家庭關(guān)系，有利于父母及孩子之間的親子關(guān)系的健康和諧發(fā)展。

　　專業(yè)行動：進行社區(qū)需求探訪、街頭訪問，切實了解媽媽對于親職教育的需求；運用社會工作理論技能及IT技術(shù)，搜索當(dāng)前親職教育社會工作服務(wù)現(xiàn)狀，并為開展本次活動提供專業(yè)的方向指導(dǎo)；尋求專業(yè)督導(dǎo)及朋輩督導(dǎo)的力量，從督導(dǎo)中獲取新的視角。

　　專業(yè)行動：通過海報宣傳，橫幅宣傳，在以前的服務(wù)對象中宣傳及在探訪對象中宣傳（探索感受、反映感受、重述及鼓動等溝通技巧）的專業(yè)招募方法進行本次活動的宣傳并建立關(guān)系。

　　媽媽們雖然對于親職教育活動比較感興趣，但是由于工作及生活時間的限制，無法抽出時間參加活動。

　　專業(yè)行動：通過介紹自己、展開話題及游戲技巧等與參與者接觸的技巧，與參與人員建立專業(yè)關(guān)系；通過會議技巧中的“你一言，我一語”媽媽們順暢表述自己的困惑；通過提問和邀請發(fā)言家庭親子活動總結(jié)，進一步說明和轉(zhuǎn)述，聚焦，關(guān)注、贊賞和鼓勵等主持技巧保證活動的順利進行。

　　專業(yè)行動：通過摘要、綜合的專業(yè)技巧，使參與人員清楚的掌握本次活動的重點親子教育的規(guī)律，豐富各方意見并減低分歧，使討論更系統(tǒng)、清晰；通過總結(jié)的專業(yè)技巧使參與人員清晰地了解本次活動目標(biāo)。

　　評估結(jié)果：參與者對于本次活動的開展很滿意，覺得這次活動很好的幫助媽媽們解決了“孩子不做作業(yè)”的共性問題，也覺得開展這樣的活動很有意義，可以讓自己掌握更多的方法去解決在孩子教育中遇到的問題親子教育的規(guī)律。

　　1親子教育的規(guī)律、通過本次活動，不僅使媽媽們更加了解了親職教育的意義，也體會到了親職教育的價值，并對以后的開展類似的活動充滿期待親子教育的規(guī)律。從活動內(nèi)容看，活動目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。

　　2、從參與的活動人數(shù)看，活動參與人數(shù)沒有達(dá)到預(yù)期人數(shù)。一是在隨機訪問中雖然有很多媽媽表示希望有這方面的活動，但是參與時表現(xiàn)出猶豫；二是在實際的生活中，雖然家庭教育會存在或多或少的問題，但是不足以很大程度上影響到家庭生活，媽媽們改變的動力和信心不足，從此方面看，活動目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

　　存在的問題：有些媽媽在活動中表現(xiàn)的比較積極，有些媽媽在活動中表現(xiàn)的相對比較沉默，參與度不夠。

　　本次活動從總體上來說比預(yù)期的效果要好。本來覺得媽媽們可能不會積極發(fā)言需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)果是媽媽們在整個過程中都表現(xiàn)的比較積極，并且還引導(dǎo)其他不怎么發(fā)言的媽媽們，活動氛圍及活動結(jié)果都取得了很好的效果。

　　本次活動不管是從活動過程還是活動結(jié)果來看，活動都比較順利并且的完成了。本次活動不管是工作人員還是參與人員都表現(xiàn)比較優(yōu)秀家庭親子活動總結(jié)，工作人員

　　本次活動從前期準(zhǔn)備來看不是很充分，前期準(zhǔn)備的物資不足夠本次活動使用。雖然媽媽們感覺到學(xué)習(xí)了以前不知道的知識，但社工自身感覺在親職教育相關(guān)知識的準(zhǔn)備上有所欠缺，以后需加強對主題知識的充分準(zhǔn)備。