認識幾百個漢字，古詩詞張嘴就來，英文單詞也能拼出不少……這樣的準小學生，不說是“牛娃”，也絕對讓爸媽很省心

　　認識幾百個漢字，古詩詞張嘴就來，英文單詞也能拼出不少……這樣的準小學生，不說是“牛娃”，也絕對讓爸媽很省心。

　　但杭州6歲男孩小磊（化名）的家長卻高興不起來：兒子學習上沒有問題，但在幼兒園和學前班都交不到好朋友。最近，老師說他的表現越來越奇怪，常常自言自語，答非所問。

　　趁著還沒開學，爸爸媽媽帶他來到了浙江大學醫學院附屬兒童醫院發育行為科就診，才知道原來這樣的孩子并不少爸爸 的英文。

　　媽媽說爸爸的諧音詞，兒子之前讀的是混齡制的幼兒園，環境比較寬松，擔心他一下子適應不了小學生活，所以先在學前班鍛煉一下。

　　一開始，老師很喜歡這個聰明的男孩。雖然讀幼兒園時沒有強制要求，爸媽也沒有刻意教過，但他還是認識了幾百個漢字，還能流暢背出古詩詞。

　　但漸漸的，老師就發現小磊的規則意識很弱，上課時會突然站起來，走到門口，有一次還直接爬上了桌子。老師問他問題時，他愛搭不理的；但講起喜歡的話題，又變得滔滔不絕，誰都無法打斷。

　　而且，其他小朋友沒幾天就打成一片，找到了各自的小伙伴，只有他獨來獨往，幾乎不和小朋友一起玩。

　　老師把這些情況告訴爸爸媽媽后，他們才后知后覺意識到，從小到大兒子從未帶任何一個小朋友回家玩，也幾乎沒有提過在幼兒園交的朋友。

　　走進診室后，吳玲玲就注意到小磊眼神比較游離，在面對面聊天時目光下意識閃躲，也不正面回答問題快穿之執垮當爸爸，顧左右而言他。

　　媽媽尷尬地解釋，他在家里表現蠻好的，而且很喜歡背古詩和唱兒歌，喜歡漢字和字母、數字，記性特別好，但是聊天有點困難。

　　吳玲玲給他一本簡單的繪本故事，他可以把書上的字都認讀出來，但是不理解句子含義或故事情節。對他來說，識字就像拍照一樣印進腦海，記得很牢，但無法放進文中理解，或將上下文聯系起來快穿之執垮當爸爸。

　　經過詳細問診和后續的評估，小磊被確診為高功能的自閉癥。吳玲玲介紹，自閉癥的核心問題是社會交往障礙，伴有狹隘興趣和刻板。自閉癥發病率并不低爸爸 的英文爸爸的諧音詞，美國的最新統計數據是1/54爸爸 的英文，國內的患病率大約在1%，其中智力正常的屬于高功能自閉癥爸爸 的英文，雖然這些患者智商沒有問題，但在人際交往的發起和維持上存在困難爸爸的諧音詞。

　　她說，高功能自閉癥的孩子往往在進入集體環境后表現為好動爸爸的諧音詞、不合群，游離在群體外爸爸 的英文，規則意識薄弱，我行我素，但是他們機械記憶力強，家長常常忽略了孩子在社交上的異常表現，或者誤以為是多動、注意力缺陷等問題。

　　“剛上小學時，他們的學業成績可能還不錯，但是常停留在對字面含義的理解，對深層次的比喻、暗諷等社交信息解讀困難。如果不及時對社交能力進行干預，后續會出現一系列問題。”

　　因為這些孩子對他人的關注少，共情能力弱，不會換位思考，很難與同伴發展深入的友誼，沒有集體歸屬感，而且情緒調控能力較弱，比較執拗，到青春期容易合并抑郁、焦慮、強迫等情緒障礙，最終影響學習、生活質量。

　　吳玲玲強調，盡早確診盡早干預，加強社交訓練后，這些孩子可以提升社交能力，掌握更恰當的社交方法爸爸 的英文，更好地融入集體。

　　4、 執迷于某事物，常陷入自己的想象里，說起自己感興趣的線、 講話直來直往，不顧及他人感受和看法