原標(biāo)題：如何讓孩子的語言表達(dá)能力達(dá)標(biāo)？

【富曉紅專欄】

如何讓孩子的語言表達(dá)能力達(dá)標(biāo)？

原創(chuàng)作者|富曉紅

在最近四周的網(wǎng)課中，發(fā)現(xiàn)我們的孩子語言表達(dá)能力還是需要一些專業(yè)訓(xùn)練的，有些不盡如意、有些欠缺，或者說沒有達(dá)到該年齡應(yīng)有的口語表達(dá)能力水平。

我們說孩子的語言能力就如同寫文章一樣，它分四個(gè)級(jí)別：流水賬，只是把事情記錄下來，沒有主題，沒有重點(diǎn)；記敘文水平：有主題，有重點(diǎn)，表達(dá)流暢，故事完整；散文水平：語言優(yōu)美、流暢，主題明確，形散而意不散；議論文水平：言簡(jiǎn)意賅、旁征博引、突出重點(diǎn)，條理清晰，邏輯思維強(qiáng)。

一、中班的孩子語言表達(dá)能力可以達(dá)到“流水賬”水平

在精致小公主形體班中，正在開展的公益課程“提高語言能力培訓(xùn)”中發(fā)現(xiàn)，我們孩子的轉(zhuǎn)述能力是比較薄弱的，孩子們無法對(duì)我們老師剛剛演講的簡(jiǎn)單故事進(jìn)行轉(zhuǎn)述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的提問是可以回答的，但是回答的過程中達(dá)不到語言表達(dá)的完整性，大部分時(shí)候應(yīng)用的是斷句。

心理學(xué)上說3歲-6歲是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，每年以一千多的詞匯量增加。一個(gè)人一生的平均詞匯量也就七千多。三歲時(shí)達(dá)到一千左右，4歲到6歲這個(gè)年齡段孩子的詞匯量可以達(dá)到四千多。

孩子到了三歲已經(jīng)擁有了一千左右的詞匯量，并且孩子開始上幼兒園，接觸老師和同伴了，也就是從家庭走向社會(huì)了。這個(gè)時(shí)候我們可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子說完整句了（其實(shí)這之前家長(zhǎng)就可以在家開始訓(xùn)練孩子說完整句，為孩子上幼兒園做準(zhǔn)備）。但是孩子對(duì)語法和完整句表達(dá)還不清楚，這就需要老師和家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練。

比如中班的孩子從幼兒園回家，家長(zhǎng)很希望知道孩子在幼兒園過得怎么樣？和同學(xué)們相處得如何？飯菜可口嗎？老師對(duì)待孩子的態(tài)度如何？家長(zhǎng)腦海中可能有一百個(gè)問號(hào)，但是往往家長(zhǎng)問孩子：今天在幼兒園開心嗎？孩子回答：開心。

“喜歡老師嗎？”孩子回答“喜歡。”你很無奈，孩子也很無奈。

如果我們的孩子語言發(fā)展水平還未達(dá)到“流水賬水平”，我們可以在家做三方面的訓(xùn)練。

1、 在孩子斷句的基礎(chǔ)上說出完整句

比如孩子跟你說：“媽媽，冷。”你幫她復(fù)述成完整句：“寶貝，你是想說‘媽媽，我感覺有點(diǎn)冷，想再多穿一件衣服，是嗎？”多練習(xí)幾次，孩子就會(huì)知道了，原來是這樣表達(dá)的。這里特別申明，家長(zhǎng)說好完整句之后，用不著逼著孩子把完整句說一遍。過猶不及，如果家長(zhǎng)要求孩子復(fù)述，孩子可能會(huì)緊張、害怕而不敢，這樣反而打斷了孩子的記憶力和模仿力。這個(gè)時(shí)候的孩子模仿力和學(xué)習(xí)力超強(qiáng)，只要多說幾遍，她自然會(huì)了。

2、把“對(duì)話語”轉(zhuǎn)變成“獨(dú)白語”

和孩子進(jìn)行一小段對(duì)話，然后家長(zhǎng)可以把剛才的對(duì)話變成一段獨(dú)白。然后可以讓孩子也試試模仿家長(zhǎng)的樣子，把“對(duì)話語”變成“獨(dú)白語”，這個(gè)過程中，一定是放松的，像玩游戲一樣的情緒，否則孩子就會(huì)有壓力而逃避。當(dāng)孩子有些忘記時(shí)可以有些適當(dāng)提醒，當(dāng)孩子覺得有趣、好玩時(shí)，其實(shí)她可以多來幾遍。

3、復(fù)述一段“情境語”

孩子都特別喜歡看動(dòng)畫片，找出一小段孩子最為喜歡的情景，和孩子一起進(jìn)行角色扮演，然后家長(zhǎng)可以先做一個(gè)示范，復(fù)述一邊剛才的一段情景。然后向孩子發(fā)出邀請(qǐng)，問她是否愿意也復(fù)述一遍？孩子一般情況下都會(huì)愿意，如果不愿意，不必勉強(qiáng)，你可以再來一次。在這個(gè)復(fù)述的過程中其實(shí)不光練就孩子聽的能力，說的能力，還鍛煉了孩子理解的能力，記憶的能力。對(duì)孩子的語言發(fā)展起到極其重要的推動(dòng)、促進(jìn)作用。

二、小學(xué)一、二年級(jí)的孩子語言表達(dá)能力可以達(dá)到“記敘文”水平

少兒形體班的學(xué)生都是小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，他們的年齡都在七八歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子其實(shí)依然處在語言發(fā)展的快速期。經(jīng)過幼兒園三年的口語訓(xùn)練，他們的語言表達(dá)可以是流暢的，表達(dá)完整的，并且有主題，有重點(diǎn)，猶如寫作文中的“記敘文”級(jí)別。

但是少兒形體班的學(xué)生在課程中很難把我剛剛講的故事轉(zhuǎn)述成功，對(duì)待提問他們可以回答準(zhǔn)確。如果這樣的話，他們?cè)谏险Z文課的過程中肯定會(huì)遇到各種困難：比如他們無法把一篇文章的內(nèi)容迅速理解、消化，他們也很難把老師讀過一遍的文章大致內(nèi)容記憶下來。這樣他們?cè)谧龉φn的過程中就會(huì)無從下手。

所以孩子的語言發(fā)展能力是否達(dá)標(biāo)其實(shí)關(guān)系著孩子將來的成績(jī)是否優(yōu)秀。那么我們?nèi)绾巫屢弧⒍�年�?jí)孩子的語言發(fā)展能力達(dá)標(biāo)呢？我們可以做三方面的訓(xùn)練。

1、 讓孩子把他每天看的動(dòng)畫片復(fù)述一遍

一、二年級(jí)的孩子對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘，讓他們每次看完之后，講給家長(zhǎng)聽。面對(duì)自己很喜歡的動(dòng)畫片，孩子還是有興趣講述的，但是作為家長(zhǎng)一定要配合孩子，孩子在講述的過程中，一定要非常認(rèn)真地聽。

比如聽到他講述的過程中有斷句有語法不規(guī)范的句子時(shí)，可以表示疑問，然后示范說出完整句或正確句，比如孩子說“天很冷，小熊在雪地里找食物，然后他把它送給好朋友小白兔”。

你可以跟孩子說：“哦，媽媽知道了，天很冷，還下著雪，雪花很大，一片一片落下。小熊在雪地里找食物，他扒呀扒，終于找到了一個(gè)白薯，他好開心呀，拿起白薯直奔好朋友小白兔的家，準(zhǔn)備和小白兔一起分享這美餐。”這樣的互動(dòng)一方面可以激發(fā)孩子講的興趣，另一方面也在無意間給孩子做出口語表達(dá)完整句的示范。

2、 以某物為主題自編故事

家長(zhǎng)可以在家里隨便找個(gè)物品，以此為主題自編故事。可能孩子一開始的時(shí)候會(huì)編的亂七八糟，不要緊，慢慢來，家長(zhǎng)可以自己做示范，孩子的接受能力和模仿能力都是非常強(qiáng)大的，可以很快學(xué)會(huì)。

比如我們以一支鉛筆為例，編個(gè)故事：故事的名字叫《幸福的三口之家》：鉛筆今年三歲，他瘦瘦高高的，非常纖細(xì)。正在讀幼兒園小班，他生活在一個(gè)幸福的三口之家：爸爸，媽媽和他。爸爸是位船長(zhǎng)，他每天出海，回來時(shí)會(huì)給鉛筆帶好多玩具和零食以及畫本。鉛筆爸爸是個(gè)非常有愛心的人，他有空時(shí)會(huì)幫助村里的人們，誰家有困難，他總是第一個(gè)去幫忙。媽媽是位漂亮的女子，一頭長(zhǎng)長(zhǎng)、烏黑的頭發(fā)總是披散在后背，看上去又美麗又溫柔。媽媽很愛鉛筆和鉛筆爸爸，每天把家里收拾得干干凈凈的，燒好可口的飯菜等著鉛筆和鉛筆爸爸回家后一起享用。鉛筆一家人相親相愛，真是幸福的一家人。

3、多讀文字書本

在我的記憶中我愛上語文課是在小學(xué)三年級(jí)，語文老師每次上新課前總是有感情地大聲地朗讀一篇文章，那種聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，讓我一下子進(jìn)入文章的情景中，身臨其境。從此我深深地愛上了語文課。并且也常常模仿老師有感情地大聲朗讀課文。

我們很難改變環(huán)境，但我們可以創(chuàng)造環(huán)境，比如我們很難要求語文老師一定要做到有感情地朗讀課文，但家長(zhǎng)可以在家里給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。

一開始的時(shí)候朗讀文章，慢慢地愛上看書了，可以變成默讀、快讀，那是后話。

書看多了，詞語豐富了，詞匯量多了。詞語豐富，詞匯量多，說話自然流暢而妙語連珠。

三、中學(xué)生語言表達(dá)能力可以達(dá)到“散文級(jí)”水平

中級(jí)形體班的學(xué)生基本都是初中以上的學(xué)生，她們的口語表達(dá)能力可以達(dá)到語言優(yōu)美、流暢，主題明確，形散而意不散。

中級(jí)形體班學(xué)生在上網(wǎng)課的過程中，我采取了案例分析。如拿出一段學(xué)生跟老師請(qǐng)假的對(duì)話，讓同學(xué)們分析請(qǐng)假要注意哪幾點(diǎn)？如何請(qǐng)假讓人感覺真實(shí)可信？

很多同學(xué)會(huì)圍繞主題說，但也有部分學(xué)生會(huì)說著說著跑題了。答非所問，詞不達(dá)意，不知所云。

如何練習(xí)語言表達(dá)能力達(dá)到“散文級(jí)別”？做到三方面的訓(xùn)練。

1、 以某人某事某物為主題練習(xí)說話

如果孩子說話經(jīng)常不知所云，沒有側(cè)重點(diǎn)，可以通過簡(jiǎn)單的某人某事某物為主體的造句進(jìn)行訓(xùn)練。比如眼鏡：“這是媽媽的眼鏡。”“這是我媽媽的眼鏡，這眼鏡陪我媽媽二十年了，是我媽媽心愛的眼鏡。”“這是我媽媽的眼鏡，這眼鏡陪了我媽媽二十年，是我媽媽心愛的眼鏡。有一次媽媽睡好午覺起來，發(fā)現(xiàn)找不到眼鏡了，一下子眼圈都紅了，她發(fā)動(dòng)我們?nèi)�家都找她的眼鏡，最后終于在衛(wèi)生間里的一盒子里找到了，媽媽高興地笑了。我們?nèi)�家人也跟著媽媽笑了”…�?/p>

可以不斷地以眼鏡為主題慢慢擴(kuò)展成一篇小文章，慢慢地我們就學(xué)會(huì)了圍繞主題、緊扣主題說話。

2、 多做找出文章主題的練習(xí)

我們可以多找些跟自己年齡相對(duì)應(yīng)的文章，在家多練習(xí)，找出文章的主題、中心思想、段落。久而久之在練習(xí)的過程中就學(xué)會(huì)了表達(dá)所思所想時(shí)要注意的地方。

3、 找一個(gè)同伴互相訓(xùn)練

初中生到了強(qiáng)調(diào)自我，重視同伴評(píng)價(jià)的年齡，所以這個(gè)時(shí)候找同伴練習(xí)比找老師或家長(zhǎng)幫忙更有效果。可以找自己的好友，先一個(gè)人讀一篇文章，另一人說出主題和中心思想、段落，然后互相交換。再可以通過一個(gè)主題說一段話，兩人依次進(jìn)行，互相監(jiān)督，互相提出建議，互相練習(xí)。

四、高中生以上的學(xué)生語言表達(dá)能力可以達(dá)到“論文”水平

高級(jí)形體班的學(xué)生都是高中生以上的成年人，她們的口語表達(dá)可以言簡(jiǎn)意賅、旁征博引、重點(diǎn)突出，條理清晰，邏輯思維強(qiáng)。但其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)能達(dá)到這樣水平的人并不多。很多時(shí)候我們依然停留在“記敘文”水平，甚至“流水賬”水平。

沒有人會(huì)在意你的口語表達(dá)能力，家長(zhǎng)和老師都只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)只是一個(gè)表現(xiàn)，很多根本的原因就在于語言能力沒有發(fā)展好，然后引起了一連串的連鎖反應(yīng)。

如何讓口語表達(dá)能力達(dá)到“論文”水平？做三方面的訓(xùn)練。

1、說話時(shí)可以預(yù)先記下要點(diǎn)

我們?cè)诤腿苏f話時(shí)，總會(huì)有自己想要表達(dá)的思想，那么可以在紙條上記下自己想表達(dá)的幾個(gè)點(diǎn)。比如你在商店里遇到了不公平對(duì)待，你覺得很委屈，想投訴對(duì)方，那么你就要預(yù)先做個(gè)整理。投訴的內(nèi)容和訴求兩方面，投訴部分：a、態(tài)度方面：對(duì)方很無禮，如問了不回答。b、言語方面：帶有侮辱性的言辭，如你胖的像豬。c、肢體上的不尊重：比如用手指著我的鼻子。訴求方面：a、要求對(duì)方當(dāng)面道歉。b、要求一定的經(jīng)濟(jì)賠償（五十元不等）多次這樣的鍛煉，久而久之定會(huì)說話時(shí)慢慢變得條理清晰，緊扣主題，不會(huì)跑偏了。

2、多看看好的專業(yè)論文

正規(guī)、專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，都是題目，摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、文獻(xiàn)。中國(guó)有句古話：熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話的意思不言而喻：看多了，自然而然也就會(huì)了一大半。所以多看看論文便知道如何寫論文了。當(dāng)一個(gè)人會(huì)寫論文時(shí)，便也學(xué)會(huì)了說話條理清晰，邏輯性強(qiáng)了。

3、多寫論文

其實(shí)很早以前我也不喜歡寫論文，因?yàn)檎撐谋仨氉袷匾?guī)定的格式，每個(gè)自己說的觀點(diǎn)（論點(diǎn)）必須旁征博引，用論據(jù)來論證；每一個(gè)論點(diǎn)之間必須要有緊密的關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣；最后證明出所說的主題。不像散文，只要圍繞一個(gè)主題，可以隨意抒發(fā)自己的情愫。

但是幾年練習(xí)下來寫論文，竟然也覺得寫論文不是件頭痛之事，說話做事也變得更有條理，邏輯性也更強(qiáng)了。

任何事情都是熟能生巧，只要多練習(xí)寫論文，自然語言表達(dá)也會(huì)在無意間變得邏輯周密，言語精煉。

五、結(jié)語

會(huì)說話不等于會(huì)表達(dá)，不愛說話，不等于不會(huì)表達(dá)。我們經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)說：“我們家孩子在家話很多的，很會(huì)說話的，怎么到了外面就不會(huì)說話了？”或者說：“我們家孩子很內(nèi)向，不愛說話。老師，怎么才能讓孩子多說話？”

孩子話多，不等于會(huì)表達(dá)！語言完整，流暢，表達(dá)的意思清晰明確，才算會(huì)表達(dá)。孩子性格內(nèi)向不愛說話，和不會(huì)表達(dá)是兩個(gè)概念。有的孩子雖話不多，但他要么不鳴，要么一鳴就驚人。

讓孩子的語言表達(dá)能力達(dá)標(biāo)是非常重要的一件大事，因?yàn)殛P(guān)乎孩子的學(xué)習(xí)能力以及將來的溝通能力。

作者介紹：

富曉紅，少兒心理咨詢師、《校長(zhǎng)傳媒》專欄撰稿人、國(guó)家級(jí)形體教練、瑜伽教練、高級(jí)形象禮儀指導(dǎo)老師，從事教學(xué)23年來積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐，如何和學(xué)生溝通，如何說話，選擇什么時(shí)機(jī)說話，都成了不斷研究的課題。終極目標(biāo)就是幫助自己和更多的家長(zhǎng)和學(xué)生走上更幸福的路。

本文為富曉紅老師原創(chuàng)投稿，“富曉紅的幸福家園-（ID：fuxiaohong5166）”亦發(fā)布