原標題：擴散周知！各地開學時間一覽表：這課到底該咋上？聽聽這位老師的對策！

開學復課后，這課到底該咋上？

聽聽這位老師的對策！

新冠肺炎疫情徹底打亂了這一學期的教學節奏，不少地方宅家上網課還將持續。不過，目前也有很多地區的部分學段已經開學或者即將開學。

“學生復課入學后，這學期課咋上？”一線校長、教師都在發愁。

一位老師分享了自己的對策，一起來看看吧！

復課后，對居家上網課所學內容，從頭再仔細講一遍，全部完成本冊書教學恐怕時間就不夠用，況且對很多網課學習較好的學生來說，屬于重復學習，未免浪費時間。

復課后，若立馬講新課，不具備網課學習條件或網課學習不扎實的學困生，恐怕會更跟不上進度，兩極分化會更嚴重。

這課講也不是，不講也不是，進退兩難，復課開學后，這課到底該咋上？

部分專家、學者給出的對策是：增加下午課時，壓縮周末，縮短暑假……這些策略多從保持這學期時長不變視角來思考應對策略的。在這里筆者想跳出“時間從哪里來”這個固定思維套路，從重構課程體系、減時增效的戰略視角來回應這個問題。

我提供對策是：三段統籌課程、課時、“課變”，重構學程設計，減時增效，把停課造成學業損失奪回來。

現將系統思考、謀劃分享如下:

三段指的是：居家上網課課程調整個體離散學習時段；復課后補學前半期所學內容時段；借助課堂微創新高效學習后半期學科內容時段。

第一時段

選擇適合居家學習內容，重構網課課程體系

將本學期如古詩詞、國學、誦讀等校本課程，適合居家實施的大主題、長周期的綜合實踐活動課程、科學課程、藝術課程，進行統整，集中學習；開學后，將這些課程的課時再還給“主科”。

對主科新授課，文科比如語文口語交際，理科需要進行實驗的內容等進行適當調整，同時用課改理念上網課，強化雙基知識，夯實背誦、記憶內容，確保網課效率、效果、效益。

第二時段

復課后，采取個性化選擇、私人定制、"六法"補學，實現差異化的異步學習，讓補有新收獲、學有新提高

復學后第一件事就是要對居家上網課前半冊所學內容，科學命題，進行學情測查。

從補學六法中選擇適合自己班情、學情的補學方法。

方法1：校級學科能級走班、班級同質分組分層學習

以年級學科或班級為單位，依據學情測查數據，學生自主選擇加學科教師引導，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同層級。

走班、同質分組的班級復式補學定位：避免優等生重復學，中等生表層學，潛能生虛假學。

優等生學科班、小組，以自主學習為主，重在拓展提升，重在知識綜合運用、新情景中創新應用。

中等生學科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。

潛能生學科班、小組，以教師系統講授為主，重在概念、定理建構，重在夯實雙基、跟上進度，不影響后續學習。

方法2：1+1