原標題：竇桂梅：面對教育，校長、老師、家長需要怎樣的成長

竇桂梅，清華大學附屬小學黨總支書記、校長，清華大學教育研究院基礎教育研究所所長。特級教師，正高級教師，教育學博士，國家語文教材審定委員會委員，先后獲得“全國模范教師”“全國第四屆杰出校長獎”“當代教育名家”等榮譽稱號。親自研究實踐的從語文教改的“三個超越”到《小學語文主題教學實踐研究》，獲得國家首屆基礎教育成果一等獎；帶領團隊探索踐行的《成志教育：小學立德樹人的校本實踐》又獲得國家第二屆教育教學成果一等獎。幾十年扎根一線，立足課堂，教書育人。出版《小學語文主題教學研究》《聽竇桂梅老師講新課》等個人專著，《牛郎織女》《阿長與山海經》《書戴嵩畫牛》等幾十節課例在全國產生廣泛引領與示范作用。

面對教育，

校長、老師、家長需要怎樣的成長

校長領導力的養成

一、校長的自我領導力

“一個校長的自我領導力就是不斷地努力讓專業鋒芒化作自帶光芒�！�

我想談的第一個方面是校長的自我領導力。

在我看來，自我的站立、自我發展的能力和自我帶來的影響力也構成了一個校長自身內在的領導力。自我領導者具有強烈的內生力，同時又不是盲目自大的自我，必須具備幾個方面的能力或素質：即韌性與洞察力，自信心與反思性，責任感與使命驅動力等。

那么，從中師生到教育學博士，從當一名好教師到特級教師，從吉林市實驗小學到清華大學附屬小學，曾獲得國家教學成果一等獎的我們，自我的領導力到底是什么呢？我認為，那就是努力縮短嘴和腳的距離。

自我領導力不是向最牛的校長、最有資源的學校去對標，而是立足于優化國家課程，發揮自身專業長處，尋找自身的行走方式，從而形成專業的影響力。

我個人認為，校長也必須有課程意識下的課堂領導力和影響力，就不會“瞎子領著瞎子，一同掉進溝里”。不會推動變革的時候冒進跟風，不會因評價或輿論的壓力而患得患失，更不會因急于出成果而盲目推進，或因看不見背后的問題而任由學校盲人瞎馬，夜半臨深池。

在語文學科專業發展道路上，從“三個超越”到“主題教學”，取得一定成績，我認為，要把經驗交給前方，即也要警惕自身專業經驗的陷阱