原標題：其實，是學生在教我做更好的公民

作者丨馬鳴燕，普利西學校中學部創校老師，原北京四中國際校區課程開發中心主任，哈佛大學教育學碩士

來源丨坐井觀天EdWell、校長高參

4月22日，是世界地球日的五十周年。我策劃著如何給居家隔離的學生們一次有意義的地球日體驗，想起了去年10月為學校博客寫的一篇文章，簡單翻譯了一下，和大家分享。

今年我給自己定的教學目標，是通過課程培養公民和社會責任感，但隨著時間的推移，我發現，其實是學生在教我做更好的公民。這一切都始于“綠色夢想家”單元……

在七年級“綠色夢想家”單元中，每個學生都和中國的一個家庭結對。我們的學生扮演建筑師的角色，幫助這些家庭進行住房改造，讓家更舒適，也更環保。

在他們開始項目的設計階段之前，我們花了幾個星期的時間學習建筑對環境的影響。從最基本的層面開始，我們學習了電磁學和能量轉換。

學生們用磁鐵和線圈來嘗試發電，然后，我們討論了不同的發電方式為什么會產生不同的碳排放量。

有一節課，我讓學生們分析家里的電費賬單，計算他們的碳足跡。

研究過程中，一名學生感嘆道：”住在舊金山的人，碳排放已經比別人少了！“ 他說，這是因為舊金山48%的電力來自可再生能源。

另一名學生找到了美國不同地區發電的碳排放指數，并做了一些計算：“我們舊金山同樣發一度電，比加州的平均水平少產生60%的二氧化碳！”

“我想知道需要種多少棵樹，才能吸收我們家產生的二氧化碳，”第三個學生大聲說。我教了她如何使用美國國家環境局網站上的溫室氣體當量計算器。

那天最大的發現是這個：“舊金山電力局有一個SuperGreen項目，電費略貴一點，但是如果你升級的話，你家用的所有的電來自可再生資源，沒有碳排放。”

第二天，兩個學生告訴我，他們已經說服他們的父母升級到SuperGreen。

我校新教學樓的建筑師為學生講解校區里有哪些環保的設計亮點

幾個星期下來，我自我感覺良好，覺得自己的教學提高了學生對環境問題的認識，并激勵他們采取行動。我正在一步步實現教學目標，幫助孩子們成為有社會責任感的公民！

直到幾個學生問我，他們可否參加9月20日的全球氣候游行。

他們話音剛落，我就知道自己被逼到了舒適區之外：也許是因為我在中國長大，我對群體性事件和抗議游行的有效性始終持懷疑態度；帶學生去人山人海的游行現場讓我緊張；我也不喜歡課程計劃被打亂。

學生們的熱情打動了我