原標題：深度調(diào)查：遍地開花的名師工作室，在教師成長中扮演著什么角色？

【中國教育報編者按】

“一個人可以走得很快，一群人走得會更遠”。近年來，名師工作室在全國呈遍地開花之勢，這一個個活躍在全國各地的專業(yè)學習共同體，正成為培育骨干教師的“特種部隊”、教學改革的“試驗田”和區(qū)域教育均衡的“催化劑”。

中國教育報成立名師工作室采訪團隊，歷時兩個月調(diào)研采訪，梳理全國各省份的名師工作室，采訪多個名師工作室的主持人、成員，教育主管部門和學者專家，最終形成4篇新聞觀察，嘗試描摹出我國名師工作室的發(fā)展輪廓，并深入組織內(nèi)外部，觀察研究名師工作室的運行機制，以及如何引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長、發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用等。從今天起中國教育報陸續(xù)刊發(fā)這組報道，敬請讀者關(guān)注。

北京吳正憲名師工作室主持人吳正憲（左三）和學員們開展集體研修

“課堂教學過程中，是教師感覺自己掌控了課堂重要，還是學生不完全在教師的控制下、真正地在學習重要？”

“我們的教學，究竟追求學生‘一樣’，還是學生‘多樣’？當學生的想法都一樣時，這是否是一種異樣？”

近日，賁友林在其名師工作室微信公眾號里發(fā)布了一篇教學反思，從一道數(shù)學題說開去，發(fā)出的這一連串追問，讓同為數(shù)學名師的華應龍感嘆“快讓人窒息”了，卻讓人一步步體悟他推崇的“學為中心”教學思想。這位南京的小學數(shù)學特級教師，帶領(lǐng)著他的志同道合者