原標(biāo)題：吳賓：誰(shuí)來(lái)監(jiān)督班主任的權(quán)力

【吳賓專(zhuān)欄】

誰(shuí)來(lái)監(jiān)督班主任的權(quán)力

原創(chuàng)作者|吳賓（山東威海三中物理教師，校長(zhǎng)傳媒專(zhuān)欄作者）

看到這個(gè)標(biāo)題，可能有的老師會(huì)笑：班主任有多大點(diǎn)兒權(quán)力，用得著監(jiān)督嗎？可家長(zhǎng)們卻深有體會(huì)：在班級(jí)里面，班主任可以一手遮天，具有至高無(wú)上的權(quán)力。這不是夸大其詞，更不是危言聳聽(tīng)，而是一種客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。如果不監(jiān)督班主任的權(quán)力，極易滋生腐敗。

班主任的權(quán)力究竟能有多大，我先舉一個(gè)真實(shí)的例子，大家就會(huì)明白。

有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)是市里的主要領(lǐng)導(dǎo)，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校根本不把老師和同學(xué)放在眼里。升入高中之后，他多次打架，甚至無(wú)理地頂撞班主任。有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的班主任一氣之下，要將這個(gè)學(xué)生開(kāi)除。孩子的爸爸找學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)情，讓領(lǐng)導(dǎo)給班主任施壓，可這個(gè)班主任卻不買(mǎi)賬，并且說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生，你們領(lǐng)導(dǎo)愿意調(diào)到哪個(gè)班就調(diào)到哪個(gè)班，我反正是不要了�！�

無(wú)奈之下，孩子的爸爸只好親自領(lǐng)著孩子登門(mén)給班主任道歉，請(qǐng)求再給孩子一次機(jī)會(huì)，班主任才勉強(qiáng)答應(yīng)。高中三年，這個(gè)學(xué)生在學(xué)校再也不敢有非分的表現(xiàn)，默默地做一個(gè)聽(tīng)話(huà)學(xué)生，對(duì)老師、同學(xué)也畢恭畢敬。每個(gè)春節(jié)，孩子的父親都要去拜訪(fǎng)班主任，表示感謝。最后高考的成績(jī)還不錯(cuò)，考上了省內(nèi)一所有名的大學(xué)。孩子畢業(yè)的當(dāng)年，這個(gè)班主任就當(dāng)上了中層領(lǐng)導(dǎo)。

上面的例子，是一個(gè)積極正面的例子。班主任利用手中的權(quán)力，不畏權(quán)貴，把一個(gè)“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。可是，班主任這種無(wú)人監(jiān)督的權(quán)力是一把雙刃劍，既有有利的一面，也有不利的一面。

就拿班級(jí)排座來(lái)說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)成的章法可循，學(xué)生的座位全憑班主任來(lái)安排。通常情況下，班主任事先設(shè)計(jì)好座次表，讓學(xué)生來(lái)執(zhí)行，學(xué)生很少有選擇的余地。排位的權(quán)力看似很小，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是“圣旨”，學(xué)生沒(méi)有能力反抗。好的位置有利于學(xué)習(xí)，有利于身體發(fā)育；好的同桌，可以影響自己、幫助自己。如果一個(gè)學(xué)生的座位在教室的角落里，視線(xiàn)也不好，老師監(jiān)督的也少，則對(duì)學(xué)生極為不利。如果長(zhǎng)時(shí)間與一個(gè)品德惡劣的同桌坐在一起，則會(huì)嚴(yán)重影響自己的品德。

一個(gè)正派的班主任，每隔一段時(shí)間就更換一次座位，讓學(xué)生有好座位和不好的座位幾率均等�？墒乾F(xiàn)實(shí)中，有的班主任卻會(huì)照顧那些有人情關(guān)系的、給自己送過(guò)禮的、參加自己組織的輔導(dǎo)班的學(xué)生，給他們安排一個(gè)好座位。在無(wú)人監(jiān)督的情況下，排位成了班主任獲取利益的手段之一。很多家長(zhǎng)多次請(qǐng)求班主任給孩子換個(gè)好座位，班主任都沒(méi)換，家長(zhǎng)只好請(qǐng)客、送禮。

現(xiàn)實(shí)中，班主任的權(quán)力絕不僅僅是排位，而是滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。各種比賽最終決定誰(shuí)參加的是班主任，各種表演最終決定是誰(shuí)上臺(tái)的是班主任，各種表彰和榮譽(yù)也是由班主任來(lái)把關(guān)，班干部和課代表的任命由班主任來(lái)決定，甚至是發(fā)校服、發(fā)書(shū)本的時(shí)候第一次來(lái)的數(shù)量不夠，也由班主任來(lái)決定誰(shuí)先發(fā)、誰(shuí)等著。在小學(xué)，誰(shuí)能先戴上紅領(lǐng)巾，到了高年級(jí)，誰(shuí)能先成為團(tuán)員等等都是由班主任說(shuō)了算。有的學(xué)校，甚至讓班主任來(lái)選擇課任老師，一些老師與班主任搞不好關(guān)系，就沒(méi)有工作。

當(dāng)班主任的權(quán)力大到一手遮天而無(wú)人監(jiān)督的時(shí)候，是一番什么樣的景象呢？家長(zhǎng)和學(xué)生不敢對(duì)班主任有半點(diǎn)怨言，內(nèi)心哪怕有千種不滿(mǎn)，表面還得對(duì)班主任阿諛?lè)畛小０嘀魅握f(shuō)什么就是什么，絕不說(shuō)半個(gè)“不”字。因?yàn)榧议L(zhǎng)知道，如果家長(zhǎng)在這件事上不同意，班主任可能就會(huì)在另一件事上給孩子小鞋穿。

如果你不信，就看班級(jí)里的QQ群。所有家長(zhǎng)和班主任同處于一個(gè)QQ群里。班主任在群里分享了一句教育名言或短文，在線(xiàn)的家長(zhǎng)立即附和，贊美之聲不絕于耳，絕不會(huì)有另類(lèi)的聲音。班主任在群里公布一項(xiàng)新舉措，在線(xiàn)的所有家長(zhǎng)立即表示同意、贊成，并且還表?yè)P(yáng)班主任做得好。還有的家長(zhǎng)在群里自言自語(yǔ)，轉(zhuǎn)彎抹角地表?yè)P(yáng)班主任。有時(shí)，班主任在群里發(fā)起捐款或者以各種名義收班費(fèi)，家長(zhǎng)立刻紛紛響應(yīng)，生怕落后。很多家長(zhǎng)私底下對(duì)捐款滿(mǎn)腹怨言，但捐款時(shí)卻顯得異常大方。

有一些商家從中看出了商機(jī)，就通過(guò)班主任來(lái)推銷(xiāo)商品等。例如通過(guò)班主任推銷(xiāo)書(shū)籍、電子學(xué)習(xí)設(shè)備、家校平臺(tái)等；利用班主任發(fā)輔導(dǎo)班的傳單，讓學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班；利用班主任給一些民辦學(xué)校招生等。

在班主任的推薦下，很多家長(zhǎng)雖然內(nèi)心極不情愿買(mǎi)那些東西，但還是強(qiáng)裝笑顏給孩子買(mǎi)，不管東西有沒(méi)有用，還得感謝班主任的推薦。家長(zhǎng)不求那些東西對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)有多大幫助，只求能在班主任心里有個(gè)好的印象。其實(shí)，各地班主任費(fèi)并不高，班主任利用手中的權(quán)力，可以獲取灰色收入?yún)s不少。把少部分灰色收入又花在學(xué)生身上，班主任的名望會(huì)進(jìn)一步提高，有些班主任因此而走向“成功”。

班主任的權(quán)力究竟有多大，現(xiàn)在還沒(méi)有一本書(shū)籍上有特意的介紹。班主任只能在工作中慢慢了解和體會(huì)自己的權(quán)力。師德不高的班主任濫用自己的權(quán)力，會(huì)把權(quán)力當(dāng)成自己攫取利益的工具。班主任之間還互相效仿，有的班主任給自己開(kāi)設(shè)的輔導(dǎo)班招生，別的班主任知道后，心存羨慕或者嫉妒，也開(kāi)始辦輔導(dǎo)班，并利用自己班主任的身份為自己的招生。在無(wú)人監(jiān)督的情況下，班主任可以利用手中的權(quán)力為所欲為。

班主任工作辛苦，很多學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，難以教育，上級(jí)主管部門(mén)和孩子的家長(zhǎng)又要向?qū)W校要成績(jī)。所以，即便是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清楚班主任的權(quán)力過(guò)大，但只要班主任做的事不出格，領(lǐng)導(dǎo)就不去過(guò)問(wèn)班主任的具體工作。這也就讓班主任的權(quán)力越來(lái)越大，部分班主任竟利用班主任的身份“發(fā)家致富”。

一個(gè)新班主任，在工作之初給學(xué)生排座位時(shí)，可能根據(jù)的是學(xué)生的身高、視力、學(xué)習(xí)情況等，但隨著對(duì)工作的逐漸熟悉，加上家長(zhǎng)的一些饋贈(zèng)、宴請(qǐng)，給學(xué)生排座考慮的因素逐漸的增多。排座如此，其他方面也是如此。在沒(méi)有監(jiān)督，沒(méi)有正面引導(dǎo)的情景下，很多班主任利用權(quán)力獲取利益，而且方式多種多樣，并且很少給自己帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。

二十年前，班主任可以讓學(xué)生到地里給自己干農(nóng)活，而如今，班主任可以逼著學(xué)生上自己的輔導(dǎo)班，甚至暗示家長(zhǎng)給自己送禮。只要班主任會(huì)來(lái)事，手中的權(quán)力“想多大就多大”，“要多大有多大”。

對(duì)于這種現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)是無(wú)可奈何的。有的家長(zhǎng)是企業(yè)老板，一句話(huà)就能裁員百人；有的家長(zhǎng)身居要職，高高在上�？杉议L(zhǎng)無(wú)論有多大本事，到班主任這里都不好用。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，換新的班主任，可換了新的班主任又能怎樣，如果和原來(lái)的班主任一樣，難道能再轉(zhuǎn)學(xué)？除非不得已，家長(zhǎng)寧可低聲下氣，給班主任一個(gè)好印象，希望現(xiàn)任班主任對(duì)自己孩子好一點(diǎn)。

一位人到中年且事業(yè)有成的家長(zhǎng)，在單位從沒(méi)有人敢對(duì)他大聲說(shuō)話(huà)�？珊⒆臃噶隋e(cuò)，被班主任叫到學(xué)校劈頭蓋臉一頓批評(píng)，弄得他哭笑不得，而且還得忍氣吞聲。有一位混社會(huì)的家長(zhǎng)，周?chē)�的任何人他都不放在眼里，孩子犯錯(cuò)誤被班主任懲罰，他就到學(xué)校理論，想要“擺平”班主任。結(jié)果非但沒(méi)有“擺平”班主任，卻被班主任一陣諷刺挖苦，銳氣頓失，敗下陣來(lái)。

班主任的權(quán)力在一定程度上，雖然有利于班主任工作的開(kāi)展，但無(wú)人監(jiān)督，任其發(fā)展，很容易讓班主任走向歧途，滋生腐敗。現(xiàn)如今，班主任到底如何使用自己的權(quán)力只能靠班主任的道德修養(yǎng)，這是極度危險(xiǎn)的。

希望學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等都來(lái)關(guān)注班主任的權(quán)力問(wèn)題，并且聯(lián)合起來(lái)共同監(jiān)督班主任的權(quán)力。學(xué)校里有校長(zhǎng)信箱，社會(huì)上有電視、報(bào)紙、熱線(xiàn)等曝光、投訴的渠道和平臺(tái)。將班主任的部分權(quán)力鎖在籠子里，還學(xué)生一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)和生活的氛圍和環(huán)境。

（本文為吳賓老師原創(chuàng)，首發(fā)吳賓老師的微信公眾號(hào)“師經(jīng)吳賓”，版權(quán)歸吳賓老師所有）

作者簡(jiǎn)介：

吳賓，威海三中物理教師，中學(xué)高級(jí)教師，齊魯名師人選，山東省優(yōu)秀電化教學(xué)研究人員，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”省級(jí)專(zhuān)家，新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士（在讀），校長(zhǎng)傳媒專(zhuān)欄作者。著有《師經(jīng)》等著作。在《人民教育》（核心）、《教學(xué)與管理》（核心）、《中國(guó)德育》、《班主任之友》、《班主任》、《中小學(xué)班主任》、《教師教育論壇》、《山東教育》、《中國(guó)教師報(bào)》、《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)探討》等發(fā)表文章100多篇。