原標(biāo)題：跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能

隨著科技的進(jìn)步、全球化、信息化的發(fā)展，新時(shí)代背景之下對學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)提出了更高、更新層次的進(jìn)一步要求。學(xué)生面臨著概念性知識(shí)的深度學(xué)習(xí)、批判性思維的培養(yǎng)與運(yùn)用等多種挑戰(zhàn)。

馬云在世界經(jīng)濟(jì)論壇上也談到了未來教育所面臨的挑戰(zhàn)時(shí)，說道：“教育現(xiàn)在是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果我們不改變教學(xué)方式，30年后我們會(huì)陷入困境。”

未來的學(xué)校，學(xué)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的能力、應(yīng)對挑戰(zhàn)和變化的能力。

這個(gè)時(shí)代需要的不是記住很多知識(shí)的人，而是能夠迅速找到自己需要的知識(shí)，并且用其獨(dú)立思考的人。

由此我們可以看出，如何鍛煉學(xué)生融會(huì)貫通、思考探究和解決問題的能力，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，是擺在當(dāng)前學(xué)校教育和教師面前的一個(gè)難題與挑戰(zhàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，被視為提升學(xué)生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)未來競爭能力的有效學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)圍繞項(xiàng)目的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)、讀寫、生活技能，如口頭表達(dá)、寫作、協(xié)作、分析問題、解決問題和時(shí)間管理等。

有效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：造就獨(dú)立的學(xué)習(xí)者

首先我們需要了解何為“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”主張運(yùn)用項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是一種促進(jìn)以學(xué)生為主、對現(xiàn)實(shí)世界的主題或問題進(jìn)行探究的創(chuàng)新方法。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的是通過為學(xué)生提供更多的靈活度并賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，讓他們更好地參與研究和調(diào)查，從而提升現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于其互動(dòng)交際的功能，可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，改變他們溝通和解決問題的方式。

教育者應(yīng)該有意識(shí)地去建立有意義的、學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)生的參與體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，參與到真正的任務(wù)當(dāng)中，并創(chuàng)造意義與價(jià)值。

“+1”教學(xué)法的核心目的：培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能

近些年，國內(nèi)的許多教師和學(xué)校也在嘗試進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，但由于對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念與基本要素了解不夠，很容易陷入“為項(xiàng)目而項(xiàng)目”的旋渦中，不能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

如何有效開展項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能呢？答案就在“+1”教學(xué)法之中。

在由中國青年出版社出版的《跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)：通過“+1”教學(xué)法進(jìn)行計(jì)劃、管理和評(píng)估》一書中，跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物阿卡西婭