原標題：特級教師吳非：能不能不要去騷擾學校？學校能不能不自我折騰？

【吳非專欄】

能不能不要去騷擾學校？

學校能不能不自我折騰？

原創(chuàng)作者|吳非（原名王棟生，筆名吳非，南京人，著名雜文作家，江蘇省特級教師，首批教授級中學教師，南京市名教師。）

一名教師，即使能力有限，作用有限，如果能保持獨立思考，對現(xiàn)狀有清醒的認識，就有可能在整個教育中起作用。

面對流行風潮，學校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學校和課堂的安靜。教師有能力，管理者有務實的決心，既敢于抵制“政績觀”折騰，也不縱容民粹思潮干預教育改革，改變教育狀態(tài)，不是沒有可能。

有老師問，我在《課堂上究竟發(fā)生了什么》中為什么反復強調“常識”？很簡單，我是教師，背離教學常識，就誤人子弟。我說過，我天分不高，遵守常識讓我的教學少犯了錯誤，僅此而已。教育界的浮躁之風經(jīng)久不息，反常識甚囂塵上，幾成氣候；強調守本分，或許能讓那些恪守常識的老師安心教學。

一所安靜的學校，一間安靜的教室，一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學生，是我對教育的期待。

缺乏智慧的基礎教育等于沒有教育

人接受教育養(yǎng)成良好習慣，學會學習，成為有智慧的人；如果基礎教育的任務僅僅是教會學生對付考試以升入高一級學校，那就無所謂“基礎”，真正的教育也就沒有發(fā)生。

學生成了考試機器，沒有問題意識，缺乏批判思維，不關心社會，甚至不思考自己的明天，這種“教育”，即使有社會風氣支撐，教育者也不能認同。

基礎教育如果缺乏理想與智慧，等于沒有教育；更危險的是教育違反常識，背離常識的教育是“反教育”。 目前最令人擔憂的是反常的“教育”變得堂而皇之。

教育目的一旦被庸俗化，簡約的教育內容被繁復的形式所替代，師生疲于奔命，教育沒有讓人變聰明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人們無視愚蠢教育的危險性，而熱衷不切實際的鼓噪。

基礎教育不可能“早出人才”“快出人才”，學校教育不宜提倡“競爭”，學校管理不宜過多強調“特色”“成功”等等，這些，本是常識，然而，瓦釜雷鳴，終于念出一套歪經(jīng)。

浮躁之風讓教學失常

教育關涉人的未來，任重道遠，不能因為有困難就可以背離基本常識。基礎教育一直遭遇各種困境，但解決問題的阻力變得越來越大。此中原因，固然在于社會開放后人們能公開主張爭取個人利益，另一面，也和社會不良風氣有關。浮躁和急功近利糾纏在一起，釀成校園的浮躁之風。

在一些學校，看到的，經(jīng)不起想，聽到的，經(jīng)不起問。比如，一些學校宣傳推行“高效課堂”，既然“高效”了，那就意味著可以少上些課了，然而教室課表上主要學科的課時，竟然大大超過部頒標準，簡直自打耳光。

又有學校大張旗鼓地組織學生“夜間步行活動”，請來媒體大事報道，轟動一時；但讓老師們不能理解的是：校長悄悄下令把每周體育課減去了一節(jié)。

關于校園閱讀，我很疑惑，為什么需要特定的一天進行“閱讀推廣”？ 學校本就是讀書場所，學生應當每天讀書，每天閱讀。而不是做做樣子后繼續(xù)做試題卷子。

學校如此熱衷作秀，就不能不上升到職業(yè)廉恥高度加以評判了。一所學校，能把無教育價值、甚至反常識的事在形式過程上做到極致，以如此的堅毅去從事低智商活動，這種示范，對中小學生思維的傷害很可能是終生的。

因為浮躁，往往無視常識也不講邏輯。多次看到這樣的“經(jīng)驗介紹”：某個學生“月考名次落后，年級組和班主任及時與家長溝通”，