原標題：吳賓：提高教學成績的奧秘

【吳賓專欄】

提高教學成績的奧秘

原創(chuàng)作者|吳賓（山東威海三中物理教師，校長傳媒專欄作者）

每個老師都希望有優(yōu)秀的教學成績，只有優(yōu)秀的教學成績才能讓自己一步步走向事業(yè)的成功。如果老師的教學成績很差，無論找什么借口，都顯得那么蒼白無力，也很難讓自己邁向成功。制約教學成績好壞的因素很多，有的老師也沒有付出太多的努力，也沒有采用先進的教學理念和手段，結果教學成績非常優(yōu)秀；而有的老師為了教學成績焦頭爛額，到處拜師學藝，結果教學成績也沒有多大起色。

今天且不談各種客觀因素對教學成績的制約，僅從教師本身的角度淺析一個提高教學成績的理念，希望對廣大老師有所幫助。這個理念很簡單，那就是老師留更多的時間讓學生自主學習，老師在一旁監(jiān)督、激勵、幫助、引導學生，就能有效地提高教學成績。

我教高中物理，我一直是一位賣力工作的老師。課下我認真?zhèn)湔n，上課一絲不茍，所講的知識點、題目等面面俱到，滴水不漏。可學生對于我講課的內容的掌握情況卻不容樂觀，我的教學成績也不出類拔萃。面對學生對知識和題目掌握不好的情況，我在課堂上大力落實知識點，強化學生練習，學生精疲力竭，我也疲憊不堪，教學成績雖有提升，但遠達不到我想要的結果。

經過多年的摸索，現(xiàn)在我在課堂上少講或者不講，留更多的時間讓學生思考、小組討論或者練習，結果教學成績突飛猛進，經常在平行班級中排名第一。我現(xiàn)在工作起來感覺比較輕松，不再有以前焦頭爛額的現(xiàn)象。

課堂是學生學習的主陣地。學生在課堂上學習沒有效果，或者效果不大，效果不好，最終學生的考試成績就一定不會好。課堂四十五分鐘，老師眉飛色舞、侃侃而談，完全不給學生留有思考、討論、整理、練習的時間，學生的學習就被耽誤了。我們有一些學究式的老師，別的老師聽他們的課，都覺得這個老師講課很深、很透，很多知識點處理的很精妙，題目解析的很有技巧，可是最終他的教學成績在全校倒數(shù)。后來，給這些老師總結了一條缺點