原標題：李海林：為什么不能說“偷”

【李海林專欄】

為什么不能說“偷”

原創作者|李海林

有一天晚上，差不多10點多了，校長助理王老師突然在學校微信交流群里發了一段話：

剛才接了一位情緒很激動的家長的電話，說昨晚（也可能是前晚），孩子隔壁宿舍一個學生少了一包零食，宿管老師進了宿舍就問他孩子：“是不是你偷的？”家長很生氣！覺得這是對孩子人格的侮辱！我把這件事情放在群里說，是想讓所有老師注意：這樣說話確實是對孩子人格的侮辱！家長生氣有道理。“偷”這個字眼不可以用在學生身上，你完全可以換個字眼，如“拿”。以后在新紀元雙語學校禁止用此類侮辱性言語形容學生。

我在第一時間看到這段話，立刻一股熱血直往頭頂沖。我努力克制著情緒，連續在群里發了下面三段話：

各位老師，“偷”字是可以隨便說的嗎？第一，沒有證據之前絕對禁止下結論。第二，即使是事實，也不能用“偷”字。即使孩子確實因為貪吃拿了別人的一包零食，也不能用“偷”字呀！我們可以教育孩子拿人家的東西要征得他人的同意，但怎么能隨便下結論是“偷”呢？怎么能如此隨便地將這么重的詞放到孩子的身上？老師們，怎么能這樣子呀？如果哪一個人把這個詞用在你自己的孩子身上你會怎么想？難道這不讓人心痛嗎？我聽了這樣的事心如刀割。我們怎么對孩子這樣冷漠呢？

全體老師要以此為戒！不應該犯這樣的錯誤哇！這要是在國外，是會被起訴的。我們是教育孩子的，不是公安局的。孩子犯了錯誤，要愛護性地教育，而不是直接打擊。打擊不是教育！我們學校的口號是“辦一所有溫度的學校”，教育的方法是“正面管教”，是和善而堅定的，可這位老師這種行為中哪里有和善哪！

家長的憤怒是有道理的。我們要全部接受。家長不是和我們過不去！

也許是感覺到我的話說得有點兒重了，校長助理換了一個角度，語氣也稍緩和了一點兒，發了下面兩條微信：

有時候，我們一些經驗不足的班主任跟家長溝通不暢，也是由于不注意言語。比如，孩子說了與事實不符的話，老師就直接對家長下結論：“你的孩子喜歡撒謊！”老師們哪，你們這樣說，會刺痛家長的心。為了保護自己的孩子，他們會立刻反駁你，與你對立，最后的結果對孩子的教育毫無幫助。

不要輕易下結論，正如李校說的，你不是公安局的，可以通過陳述事情經過來教育。結論大家都明白，不需要你得出。

整整20多分鐘，一直是我和校長助理兩個人在談論這件事。平時說任何事情，總是有許多人跟帖，這一次一點兒聲音都沒有。我有點兒疑惑，便給學生發展中心主任發微信，讓她注意交流群的討論情況，這才知道，她已經在做調查，并且開始找相關老師談話了。我焦慮的心情才舒緩了一點兒。

過了幾天，我還是找涉事老師談了一次。這是一位對工作非常負責的老師，對孩子非常有愛心，孩子也非常喜歡她。這個我都是知道的。在辦公室里，這位老師非常誠懇地對我說：“校長，你的批評我都接受，今后一定不會出現這種情況了。”一般情況下，到這一步我這個校長的任務就算完成了，思想工作就算是做成功了。但是，那天交流群里大家的沉默讓我總覺得有點兒不安，所以我以一種探究性的口氣對這位老師說：“那你能不能說說，為什么不能用這個‘偷’字？”

老師大概沒有想到我會問這個問題，看了我半晌，想了一下，然后說：“校長，你的指示我肯定無條件執行。你要我怎么做，我就怎么做。但是你要真問我為什么不能說這個‘偷’字，我還真想不通。因為實際上，這個孩子就是在沒有經過同學同意的情況下拿走了人家的東西。”

我一下子明白了那天交流群里的沉默，還真不是偶然的。我估計，大部分老師都回答不了“對這個孩子，為什么不能說‘偷’字”這個問題。

我覺得，這可不是小問題，這涉及學校的基本理念，其核心是這所學校的學生觀，即怎么理解學生、怎么看待學生的問題。

學校每周都會進行一次總結，主要是對一周的工作做講評，好的表揚，不好的批評。為了彌補“每周總結”理論上的不足，我另設了一個“月度微論壇”，主要是圍繞這個月學校發生的典型事例，從理論上闡釋學校的辦學理念和行事準則。那個月，我選擇了這件事，并為這一期的“月度微論壇”擬了這樣的題目