原標(biāo)題：7個(gè)方面入手，建設(shè)良好班風(fēng)

一接新班，頓時(shí)感覺(jué)各種瑣碎的事情撲面而來(lái)，大家都建議我一定要抓好班風(fēng)，可到底該從哪些方面下手呢？

班風(fēng)建設(shè)包含的內(nèi)容非常多，可以說(shuō)，班級(jí)管理中的每項(xiàng)內(nèi)容都屬于班風(fēng)建設(shè)，同樣，也決定著班風(fēng)的形成。

它是班集體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌、班級(jí)凝聚力的集中體現(xiàn)，是在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過(guò)思想、言行、風(fēng)格和習(xí)慣諸方面表現(xiàn)出來(lái)，包括人際交往、學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度和習(xí)慣、組織紀(jì)律性、環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)、學(xué)習(xí)氛圍（學(xué)風(fēng)）等，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。

王曉春老師將班風(fēng)的內(nèi)涵概括為七個(gè)要點(diǎn)：輿論方向、紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛、人際關(guān)系、環(huán)境、代表人物和“行為品牌”。

【王曉春專(zhuān)欄】

7個(gè)方面入手，建設(shè)良好班風(fēng)

原創(chuàng)作者|王曉春（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所）

01

輿論方向

在班風(fēng)中，這是最重要的，因?yàn)樗�體現(xiàn)著這個(gè)班學(xué)生的價(jià)值觀傾向。

比如學(xué)校本是學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)輿論應(yīng)該以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥，可是也有這樣的班級(jí)，努力學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)受到諷刺、打擊，不好好學(xué)習(xí)的人反而被羨慕。

學(xué)校是助人成長(zhǎng)的地方，班級(jí)輿論應(yīng)該以自立自強(qiáng)為光榮，可是在一些班級(jí)里，卻以倚仗父母權(quán)勢(shì)為光榮。這些都屬于歪風(fēng)邪氣。

不錯(cuò)，現(xiàn)在社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀趨向多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把住。世界上無(wú)論什么社會(huì)制度的國(guó)家，都沒(méi)有把厭學(xué)和倚仗父母作為孩子優(yōu)點(diǎn)的，對(duì)這些問(wèn)題，班主任必須立場(chǎng)堅(jiān)定。

02

紀(jì)律

很多人以為紀(jì)律越嚴(yán)明班風(fēng)越好，我是不贊成的。看一個(gè)班的紀(jì)律，主要應(yīng)該看基本情況，不應(yīng)要求過(guò)嚴(yán)過(guò)細(xì)，特別要看該班紀(jì)律中自覺(jué)紀(jì)律的含量如何。要知道，紀(jì)律是一把雙刃劍，既能幫助學(xué)生發(fā)展，也能阻礙學(xué)生發(fā)展。

03

學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)然是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí)，學(xué)校就名不副實(shí)了。但是，什么樣的學(xué)習(xí)氣氛才是好的，大家看法卻未必一致。

在許多教師的心目中，好的學(xué)習(xí)氣氛是這樣的：我讓你學(xué)什么，你就學(xué)什么，而且賣(mài)力氣；我不讓你學(xué)的東西，我不讓你干的事情，你就看都不能看，想也不能想；人家做10道題，你做20道，人家玩1個(gè)鐘頭，你只玩10分鐘；我什么時(shí)候看見(jiàn)你，都發(fā)現(xiàn)你處于用功狀態(tài)，令人欣慰。

班級(jí)里有這樣的學(xué)習(xí)氣氛，好嗎？不一定。這雖然比公然厭學(xué)要好，但這是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，奉命學(xué)習(xí)，給老師學(xué)習(xí)，傻學(xué)習(xí)。我們需要的真正好的學(xué)習(xí)氣氛是自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，高效率的學(xué)習(xí)，而且不能局限于課本。

所以，看一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，光看表面是不行的，光看成績(jī)也是不行的，要綜合分析，要注意學(xué)生的感受和他們真實(shí)能力的提高，尤其要看創(chuàng)造性。

04

人際關(guān)系

班級(jí)人際關(guān)系指師生關(guān)系和生生關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，這兩種關(guān)系中，師生關(guān)系是主要的，特別是班主任與本班學(xué)生的關(guān)系，更重要。

師生關(guān)系僅憑感覺(jué)和印象就能有所了解，但是要真正了解，還是要到學(xué)生中去調(diào)查，學(xué)生的感覺(jué)才是最重要的。有些班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任非常尊重，雙方關(guān)系看起來(lái)很融洽，其實(shí)背后學(xué)生說(shuō)班主任壞話(huà)的很多；有些班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任似乎不大禮貌，甚至常常頂撞班主任，但是你到學(xué)生中去仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，卻可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班主任評(píng)價(jià)并不低。所以，看師生關(guān)系不可只看表面現(xiàn)象。

還有就是生生關(guān)系。學(xué)生之間的關(guān)系，相對(duì)地說(shuō)，比較容易看清楚，假象較少，你只要注意誰(shuí)經(jīng)常和誰(shuí)在一起，就能大致看出班里有多少個(gè)小群體，他們之間大致是什么關(guān)系。

一般班主任觀察班級(jí)學(xué)生關(guān)系，側(cè)重于是否團(tuán)結(jié)一心搞好班集體，是否互相幫助抓學(xué)習(xí)，這當(dāng)然也不能算錯(cuò)。但是，請(qǐng)注意，站在學(xué)生個(gè)人的角度，他與某個(gè)同學(xué)做朋友，與另一個(gè)同學(xué)不相往來(lái)，與第三個(gè)同學(xué)有過(guò)節(jié)，少有從班集體進(jìn)步、從班主任工作任務(wù)的角度出發(fā)的。

也就是說(shuō)，學(xué)生之間的人際關(guān)系主要取決于他們的個(gè)性與價(jià)值觀，而不是班主任的主觀愿望和工作任務(wù)。班主任看待學(xué)生之間關(guān)系是“任務(wù)視角”，而學(xué)生看待人際關(guān)系則是“私人視角”，如何找到這二者的結(jié)合點(diǎn)，需要班主任有高超的教育藝術(shù)。許多班主任不顧學(xué)生的個(gè)人感受，一味地要求學(xué)生“萬(wàn)眾一心”，就會(huì)碰很多釘子。

05

環(huán)境

環(huán)境與人是相互影響的，人造就環(huán)境，環(huán)境也可以造就人；改變?nèi)丝梢愿淖儹h(huán)境，改變環(huán)境也可以改變?nèi)恕！碍h(huán)境育人”的提法是有一定道理的。

我們觀察和影響班風(fēng)，可以從教室環(huán)境入手。教室是否整潔，學(xué)生物品如何擺放，公物保護(hù)程度如何，標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容怎樣選擇，標(biāo)語(yǔ)如何懸掛，黑板報(bào)有什么內(nèi)容，等等，都可以透露出班風(fēng)的信息甚至班主任的個(gè)性。

比如，有的班主任很重視在教室內(nèi)擺花，有的就不主張這么做；有的班級(jí)勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)很多，甚至每人桌上有個(gè)小標(biāo)語(yǔ)牌，有的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)就很少，多的是學(xué)生的作品。有不少班級(jí)在最顯眼的地方公布學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)或者這個(gè)班的班主任大概就是應(yīng)試主義者。

我聽(tīng)一位高中班主任說(shuō)，他曾經(jīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生每人寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后在教室后面辦一個(gè)專(zhuān)欄貼出，稱(chēng)之為“發(fā)泄墻”，收到了很好的教育效果。就此，我們可以看出這個(gè)班的班風(fēng)是比較時(shí)尚、開(kāi)放和民主的。

06

代表人物

一個(gè)成熟的群體，一個(gè)形成團(tuán)體文化的群體，往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)代表人物，他們身上最充分地體現(xiàn)了這個(gè)群體的精神風(fēng)貌，他們就成為這個(gè)群體的標(biāo)志、旗幟。

比如，雷鋒、“鐵人”王進(jìn)喜、百貨大樓的售貨員張秉貴、淘糞工人時(shí)傳祥，等等，都是他們所在團(tuán)體之精神的杰出代表。

一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)也有類(lèi)似的情況，形成校風(fēng)和班風(fēng)之后，就可能出現(xiàn)代表人物。這個(gè)人物如果被大家認(rèn)可，那就說(shuō)明班風(fēng)比較成熟了。

班風(fēng)的代表人物可以是班主任，也可以是某個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵是能否被公認(rèn)。如果班級(jí)隆重推出一個(gè)學(xué)生（比如中考、高考成績(jī)拔尖，或者參加全國(guó)比賽獲獎(jiǎng)，或者被傳媒熱捧），本校本班學(xué)生私下并不認(rèn)可，那就說(shuō)明這個(gè)班的班風(fēng)并不成熟，或者該人物其實(shí)不能代表這個(gè)班。我們考察一個(gè)班的班風(fēng)，打聽(tīng)一下該班的名人是誰(shuí)，多數(shù)同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)如何，也是一個(gè)重要方法。

07

“行為品牌”

如果說(shuō)“代表人物”是班風(fēng)的“代言人”，那么“行為品牌”則是班風(fēng)的“商標(biāo)”。

成熟的班風(fēng)是有特色的，它必定有一些和其他班不一樣的地方，包括活動(dòng)、習(xí)慣、禮儀，等等。也就是說(shuō)，成熟的班風(fēng)往往有自己的“強(qiáng)項(xiàng)”、“一招鮮”作為“行為品牌”。

比如，有的班級(jí)班會(huì)搞得特別好，有的班級(jí)體育活動(dòng)多，有的班級(jí)文藝活動(dòng)多，有的班級(jí)學(xué)生對(duì)教師特別禮貌，有的班級(jí)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生特別好，有的班級(jí)學(xué)生特別愛(ài)讀書(shū)、好幾個(gè)人在報(bào)刊發(fā)表文章，有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、有些小發(fā)明，有的班級(jí)學(xué)生熱衷公益活動(dòng)，有的班級(jí)學(xué)生特別孝順父母，等等。

我多年前曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生特別喜歡寫(xiě)字，休息時(shí)間也往往有不少同學(xué)在寫(xiě)，結(jié)果這個(gè)班學(xué)生寫(xiě)字的總體水平明顯高于同年級(jí)其他班，成為一種班風(fēng)。

我還曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)班，學(xué)生中唱歌走調(diào)的人比例很大，恰好其班主任唱歌也走調(diào)，所以他們班唱起歌來(lái)總是驚動(dòng)一方。有趣的是，他們還特別愛(ài)唱，有空閑就唱，而且大家都很賣(mài)力，情緒高昂，結(jié)果成了該班的品牌。盡管他們唱得并不藝術(shù)，但是外班同學(xué)還是很羨慕，因?yàn)槿思液芸鞓?lè)。

這就告訴我們，一個(gè)班至少要在某個(gè)方面很突出，與眾不同，而且被本班學(xué)生認(rèn)可，外班學(xué)生承認(rèn)，才能形成班風(fēng)，若處處與其他班相同，即使樣樣做得不錯(cuò)，也談不到班風(fēng)。與其他班級(jí)不一樣之處，才是班風(fēng)。

所以，要了解一個(gè)班的班風(fēng)，還可以向其他班級(jí)同學(xué)打聽(tīng)，學(xué)生往往能三言?xún)烧Z(yǔ)概括平行班的特點(diǎn)。比如說(shuō)，“三班學(xué)生能說(shuō)”、“四班學(xué)生厲害”、“五班學(xué)生是追星族”，這其實(shí)就是口碑，是民間的班風(fēng)評(píng)價(jià)，往往很有參考價(jià)值。

本文節(jié)選自源創(chuàng)圖書(shū)《做一個(gè)老練的新班主任》，熊華生主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社2015年1月出版，標(biāo)題為編者自擬，源創(chuàng)圖書(shū)授權(quán)發(fā)布

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聯(lián)系人：胡老師