原標題：吳非：套路往往是死路

【吳非專欄】

套路往往是死路

原創作者|吳非（原名王棟生，筆名吳非，南京人，著名雜文作家，江蘇省特級教師，首批教授級中學教師，南京市名教師。）

有些同學反映，從小學到中學的作文，不知不覺學了一些套路，往往寫著寫著，不由自主，輕車熟路一般地“滑”進去了，沒怎么動腦筋，總能混個七八十分，考試時也能得中上等分數。但正因為這樣能“混過去”，便感到學作文沒有什么意思。得過且過，自然培育不出努力前行的能力；缺乏智慧，一旦遇到些挫折，便會想到走老路的輕易。這些，都是作文套路存在并流行的心理基礎。

作文的套路不是當代的發明，有“作文”這回事時，就有各種套路了。科舉到了“八股”時代，有專門為應試而編纂的總結各種行文模式的書冊。應當說，中國古代最早的教輔就是專門對付作文的，因為當年科場只考一篇“作文”。《儒林外史》里寫過一位好心的馬二先生，“總以文章為舉業”，他編過一套《三科程墨持運》文集，他很希望讀書人背熟他選的范文，去對付考試。然而，科舉的應試文因刻板的模式無法“流傳”，世之流傳的，絕大多數是古人的自由寫作，是那些不按模式而發的自由吟唱。

看一些學校推薦使用的作文教輔，幾乎要笑出聲來，想象不出出版機構怎么會編輯這樣的書，也想象不出教師怎么敢向學生推薦。這種“精品訓練”“快速構思”教的全是基本套路。

比如，“議論文訓練”的套路：就某一類話題，提供一組在第一段需要點明的“精神”及“用得著的關鍵詞”，提供十來條可以作為例證的材料，提供可以引用的十條格言、十個警句，提供五六組可以用作對比的正反例子；“得分亮點”一欄中，“責任”如何重大、“未來”如何召喚的排比句怎樣組合才能煽情，主題詞如何與當下形勢“巧妙結合”，結尾如何“點題”以“加深印象”，等等。

我的感覺，這不是“作文教學”，而是賣兒童的樂高玩具。編寫者和出版者把作文教學貶損到這種程度，也是對人的欺騙。我們一些同學是不是太忠厚、太善良，捧著這樣的教輔，難道不感到人格和智商被侮辱了嗎？推行這種教輔，還不如賣保健品，一些保健品雖然談不上有益，但可能無害，而這種一味灌輸套路的教輔，就是讓學生喪失思考能力，教學生去欺騙、去混。

高中時代，你應當有自我意識，也應當有能力去思考一些比較大的問題。這個年齡段，應當有批判意識，有自我表達的愿望，有創造性的表達方式，而不能照著別人提供的模板去“描紅”，去“組合”，去“拼裝”。沒有思想，沒有創造，到了十七八歲仍然只是學搭積木，以后還能做什么？

“套路”不算路，要算也只能是一條死路。如果有人教你學作文套路（或是讓你“背范文”），那一般只有兩種可能：一是你這個人太不會動腦筋，簡直笨極了，沒法子教了，老師束手無策，對你感到絕望，只能教你些套路讓你去混條活路了；二是老師本人只會教套路，當年他也是憑借作文套路蒙混過關的，如今，他帶著你們“守株待兔”。

不要因為曾經用套路混過關或者討了便宜，便放棄有價值的學習，投機取巧，那樣做貽害無窮。你真以為你那些套路作文別人看不出來是拼裝混搭的？你真以為天下老師都“有眼無珠”？他們久經“考”驗，見多識廣，知道你是怎么玩套路的，只不過他們也無奈而已。再說，“套路”也不只是作文才有，各行各業，都有偷懶的路數。

我們一些同學對閱讀要求并不低，往往也會批評一些文章沒有新意，形式是模仿誰誰誰的，哪些話是有范式的，等等。可是，眼高手低，輪上自己的作文，就怕動腦筋了。對這類問題，是不是應當有所反思呢？

需要說明的是，有些實用文要講基本格式，和這里要反對的“套路”未必是一回事，不能混為一談。

作文是思維活動，人不應當也不可能依照“模式”去思考、去表達。當然，不是所有人都有獨立思考的意識，但是作為學生，你難道沒有對智慧的追求嗎？人生有很多創造的機會，作為正在學習的人，千萬不能怕思考，把自己埋沒在各種偷懶的套路中。

本文為“源創圖書”編輯推薦，選自《七彩語文