原標題：柳袁照：校長要學會做簡單的數(shù)學題

【柳袁照專欄】

校長要學會做簡單的數(shù)學題

原創(chuàng)作者|柳袁照（江蘇蘇州第十中學原校長、江蘇省語文特級教師、中學高級教師，現(xiàn)任北京新學道教育集團總校長、課程研究院院長）

本文為柳袁照校長原創(chuàng)，首發(fā)微信公眾號“柳袁照（ID：Liuyuanzhaobazi）”，校長傳媒獲得原創(chuàng)作者授權(quán)發(fā)布

我們要學會做加減法

我提出這個話題，有人或許覺得有點奇怪。還不會做加減法？那是當然的，現(xiàn)實中，我們的一些領(lǐng)導、一些校長，還真不會做加減法。在該做加法時，做了減法，該做加法時，做了減法。舉一個例子，我經(jīng)常在講座或論壇上提問：當下學校教育最缺少什么？缺少什么呢？缺少的東西很多，我說的是最缺少的東西，我咋一問，還真一時問住了，被我提問的人，站在那里，像小學生一樣，窘迫而搔頭摸耳。我又會問：當下學校教育什么是多余的，哪些又最多余的？同樣，有人也一時也回答不出來。

回答得不符合標準答案沒關(guān)系，標準答案，本來就不應該成為標準，當下學校教育出現(xiàn)的許多問題，都與長期以來一直信奉標準答案有關(guān)。問題是有些領(lǐng)導、校長，不知道怎么回答，平時還真少思考這些問題。學校教育缺少的，我們要做加法。學校教育多余的，甚至是有害的，要剔除，剔除不是做減法嗎？

不會做教加減法，主要是不會做運用題，不會在現(xiàn)實中做題，有時別人給出了題目，確定了加法、減法，他會勉強做做，比如，聽上級的安排、專家的意見。上級領(lǐng)導、專家怎么做，就怎么做。上級領(lǐng)導、專家說對了，他有可能做對了，上級領(lǐng)導、專家說錯了，則做錯了。自己沒有信念，沒有主見，是一個木偶人。這種木偶人有的是環(huán)境使然，上級部門、專家太強勢，太主觀、太武斷。有的是自覺自愿做木偶人，怕事，他自己做錯事，怕承擔責任。

這樣的人肯定智商有問題，情商更有問題。既不會做加法、也不會做減法，經(jīng)常要做錯。本來，一加一等于二，卻算出了一加一等于零。比如，素質(zhì)教育與應試能力，是一個事物的兩個方面，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力與培養(yǎng)學生的應試能力，是應該同時并舉的，可是到了有些人的手里，兩者分離了，既不敢理直氣壯抓升學能力，素質(zhì)教育又片面的理解了、窄化了，到最后，什么也沒有抓住，教育教學的成效甚微，兩手空空，那不是等于零嗎？本來二減一等于一，卻算出了二減一等于零。當下我們的中小學，不是沒有理念，而是理念太多，能說會道，一套又一套，有的校長，又不會融通，需要刪繁就簡了，可是，就是不會做減法，做減法，成了倒洗腳水，要么一盆水，都在，要么，不管水里有沒有東西，一倒了之。不動腦筋，不會動腦筋，沒有自己的思考，沒有自己心得，有的只是教條，只是僵化。

本該做減法的，他做了加法，本該做加法的他做了減法。不會審時度勢，不會權(quán)衡利弊。理論層面是這樣，實踐層面也是這樣。學校教育的宏觀領(lǐng)域是這樣，微觀領(lǐng)域也是這樣。大事要事是這樣，細枝末節(jié)也是這樣。比如，有的領(lǐng)導、校長上任伊始，不是好好學習，多吸收，而是一味破除傳統(tǒng)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)也不例外。有的校長，不讀書，無知無趣，應該改變自己，多讀書，卻把時間耗在具體的無數(shù)瑣事之中，喜歡采購，喜歡用自己的渠道，喜歡大權(quán)小權(quán)都在手里，這些本該下手做的，他全包了。

教育的問題是復雜的問題，當然也會遇到變式。要提高學生的學業(yè)成績，不能只做加法的，還要學會做減法。有些領(lǐng)導、校長以為只要加班加點，就可以有成績。依靠延長師生在校時間，白天不夠，還要開辟晚自修，不管是不是違規(guī)違法，都要蠻干。提高學業(yè)成績，要依靠提高課堂效率，要通過課堂改革，要依靠提高教師上課能力、組織考試能力、輔導能力、批改作業(yè)能力、乃至分析綜合能力來實現(xiàn)。一味做加法是不行的，要做減法，減去疲勞戰(zhàn)、減去勞民傷財。用心、用情、用力，都在關(guān)鍵處、要害上。而不是只是自我的心理安慰，我做了，我延時了，我向社會表明態(tài)度了，至于實際效果與我無關(guān)。

教育自有自己的規(guī)律，與簡單的加減法有區(qū)別。一加一在特定的條件下，除了等于二之外，還可能大于三，一加一等于三，等于四，等于五……。學校的根本宗旨，是為了師生的生命成長。老師發(fā)展了，才有學生的發(fā)展。老師的發(fā)展、學生的發(fā)展，做好了，學校其他一切都會好起來。屆時，它的管理值得肯定、它的校園文化值得肯定、它的德育工作值得肯定、它的體育，美育工作都值得肯定。那不是，一加一等于三、等于四、等于五，等于無窮大了嗎？做工作，要首先做根本，可是有人偏偏不會做、做不出，功利、教條、浮躁、自我，沒有大格局，沒有大境界。同時，又死板，沒有靈活性，不能變通，一條路走到底，前面是懸崖，也不知道轉(zhuǎn)彎，真是連教育的最基本的四則運算都不會。

領(lǐng)導、校長除了自己會做加減法，也要讓老師學會做加減法，要大肚量，不能自己怎么樣，就讓老師怎么樣。校長做加法的時候，要允許老師做減法。校長要累一點，教師要輕松一點。領(lǐng)導累一點，群眾輕松一點。校長對老師提的要求，校長首先要想辦法自己能做到。同理，老師對學生提的要求，要首先自己努力做到，自己做好了，學生才能做得更好。教師要累一點，學生要輕松一點。因此，校長做數(shù)學題，需要大智慧，一加一，哥德巴赫猜想，需要一輩子努力。能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，要有哲學思考，要能夠顧大局，識大體。唯有如此，或許我們的學校教育工作，方能做好一二。

柳袁照：本人亦叫“八子”，或“江南八子”,因而亦可稱為“八子的世界”，應該有山有水，有風有云。應該有教育的靜謐與教育的行走。應該有教育與詩的旅程。應該有校園與園林合二為一的美妙。是一個虔誠的卑微著的世界，有我們平常人所具有的一切美好。