一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的時(shí)候失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，其實(shí)這是對(duì)早教的。

　　家住秦都區(qū)雙照街道辦崔家村的宸宸才一歲半，還沒學(xué)會(huì)說話就認(rèn)識(shí)了兩百多字。宸宸媽媽是一名英語教師，她說可能是因?yàn)槁殬I(yè)原因所以孩子的早教比較好。但同時(shí)，宸宸媽媽也十分擔(dān)心如果學(xué)習(xí)的太早，害怕等真正該學(xué)的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)都會(huì)或者沒有新鮮勁而導(dǎo)致不好好學(xué)。由此看來對(duì)于早教，很多媽媽都有一些。而最主要的主要有以下幾種：

　　1.教育對(duì)象的。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早向更大的誤區(qū)。

　　2.教育目的的。70.5%的家長(zhǎng)以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識(shí)字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，我國(guó)小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過早接受知識(shí)教育，而且往往采取式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、全面成長(zhǎng)的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。

　　3.教育內(nèi)容的。目的的失足必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長(zhǎng)讓孩子很早就學(xué)寫識(shí)，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長(zhǎng)大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒有學(xué)到。

　　沈家宏介紹，孩子雖然跟家長(zhǎng)，但對(duì)于同齡的伙伴卻變得親密。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為生...

　　沈家宏介紹，孩子雖然跟家長(zhǎng)，但對(duì)于同齡的伙伴卻變得親密。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為生...

　　沈家宏介紹，孩子雖然跟家長(zhǎng)，但對(duì)于同齡的伙伴卻變得親密。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為生...

　　很多父母帶著孩子出去玩時(shí)，常常會(huì)：別和人家搶。”點(diǎn)評(píng)：很多父母帶著孩子出去玩時(shí)，常常會(huì)：別和人家搶。”……點(diǎn)評(píng)...

　　3.家長(zhǎng)不用過于擔(dān)心自己的孩子沒有音樂天賦，反而應(yīng)該在嬰幼兒時(shí)期就以學(xué)習(xí)語言的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂。試想一下，如果我們讓孩子用學(xué)...

　　很多父母缺乏早教經(jīng)驗(yàn)，只是按照網(wǎng)站和書籍所說的跟著學(xué)，有時(shí)候存在很多誤區(qū)也不自知。