在早期教育中，你對(duì)孩子的行為是匪夷所思，還是解讀得適得其反，感不斷？從孩子本身的教育需求來說，他到底需要什么，你究竟怎么做才能更加靠近真正意義上的‘讓孩子快樂……

　　“在早期教育中，你對(duì)孩子的行為是匪夷所思，還是解讀得適得其反，感不斷？從孩子本身的教育需求來說，他到底需要什么，你究竟怎么做才能更加靠近真正意義上的讓孩子快樂又自信”

　　9月16日，周漢民專業(yè)又接地氣的育兒帶給聽眾們不少，受到了家長們的熱烈追捧。原計(jì)劃12點(diǎn)就結(jié)束的，一直延時(shí)到13點(diǎn)5分，在工作人員的第三次提醒之后，圍得水泄不通的家長們才逐漸散去

　　“早教”把學(xué)前教育細(xì)分化，對(duì)于這個(gè)詞，關(guān)注的人越來越多，也愈發(fā)意識(shí)到它的重要性。周漢民說：“社會(huì)需求進(jìn)一步推動(dòng)著研究者、學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)加入這個(gè)行列，讓它發(fā)展起來。3到6歲的時(shí)候，有全球標(biāo)準(zhǔn)化的一套教學(xué)體系，就是幼兒園，但是，0到3歲這個(gè)階段，到目前為止全球都沒有一個(gè)完整的、規(guī)范的體系。”此前，“不少人認(rèn)為：學(xué)習(xí)從幼兒園開始就夠了，沒必要再去專門進(jìn)行幼兒園前的教育，讓孩子玩就可以了，實(shí)際上，這常重要的階段，對(duì)孩子成長會(huì)產(chǎn)生很大的影響。”所以，“很多人，包括我們都作為一份子在不斷探索當(dāng)中，致力于找到更多科學(xué)的育兒方式來培養(yǎng)孩子。”

　　真正的早教，“是培養(yǎng)綜合素質(zhì)，既包括精細(xì)動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)能力，也包括語言能力、社交能力等。我舉一個(gè)簡單的例子：如果一個(gè)孩子進(jìn)行了胎教，媽媽喜歡聽音樂、打節(jié)拍，那孩子在媽媽肚子里五、六個(gè)月大的時(shí)候，就有聽覺能力，聽到音樂聲就會(huì)動(dòng)起來，表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的一種喜好，這就已經(jīng)有了早教的。早教不是平面的、簡單的一種知識(shí)學(xué)習(xí)，它作用于各個(gè)方面，具有前瞻性和科學(xué)性，能夠讓孩子在社會(huì)上有更好的表現(xiàn)，大人覺得學(xué)習(xí)不明顯往往是因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)不明顯。”

　　“如果用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那孩子是一無是處的。”

　　處于早期教育階段的孩子，有非常明顯的階段性特征，在這些特征下，會(huì)有相應(yīng)的情感表現(xiàn)。

　　周漢民與團(tuán)隊(duì)經(jīng)過10多年的專業(yè)研究，摸索出規(guī)律，對(duì)家長們的困惑“一抓一個(gè)準(zhǔn)”，解讀起孩子的行為則為家長們提供了新的思考角度。“孩子喜歡重復(fù)自己的行為：一遍遍追著你念同一個(gè)故事，一遍遍觀察同一個(gè)物體，并不是因?yàn)樗�在炒冷飯，這是一種周期，他需要自己度過這個(gè)周期，而不是因?yàn)榧议L的一句“做無用功”被打斷；孩子因?yàn)槟臣�事情很生氣，如果利用他的感官性，通過轉(zhuǎn)移注意力來緩解他的情緒，避開矛盾，表面上看他暫時(shí)不哭鬧，很快就忘記了，但實(shí)際上，這個(gè)坎在他心里沒有過去；孩子有時(shí)候表現(xiàn)得磨磨嘰嘰，吃飯穿衣慢慢吞吞，是因?yàn)樗�有自己的成長步調(diào)，不要做過高的要求去他的平衡，造成他心理的失衡，如果偏要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那孩子是“一無是處”的”

　　從蒙臺(tái)梭利的角度講，“孩子本身各方面的天賦都是具備的，他不同年齡需要做什么，就需要給他創(chuàng)造條件，把他那部分的天賦發(fā)揮出來。簡單說，每個(gè)孩子都能成為一棵大樹，但如果土壤貧瘠，受到外力干擾，那樹苗就無法長大，就會(huì)變成一棵小樹，變成一個(gè)盆景。所以，給孩子成為大樹的，用適合他成長為大樹的方法，才能讓他真正長成一棵大樹。”

　　近十年來，國內(nèi)早期教育的發(fā)展速度可以用“迅猛”來形容，它也像一棵正奮力生長的樹，充滿生機(jī)與希望，但在成長過程中，難免遇到困惑、掙扎。

　　面對(duì)魚目混雜的早教機(jī)構(gòu)，刷著朋友圈里形形色色的教育，夾雜著那些“不看后悔一輩子”的教育文章對(duì)于這些現(xiàn)象，周漢民提出了自己的想法：“目前，重視孩子早期教育的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，我認(rèn)為已經(jīng)是邁出很大的一步了，這一步邁出之后，家長才會(huì)去吸收各種各樣的方法，會(huì)有新的思考，會(huì)作出比較。有關(guān)早教機(jī)構(gòu)，家長可以從：機(jī)構(gòu)是否在用專業(yè)的教育方法有側(cè)重的培養(yǎng)孩子，積極“父母的學(xué)習(xí)同孩子的學(xué)習(xí)一樣重要”；老師是否經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)在踐行教育方法，善于發(fā)掘孩子的潛能；教案是否具備內(nèi)容的科學(xué)性；教學(xué)是否適合孩子學(xué)習(xí)，是否創(chuàng)造著良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面進(jìn)行比較。”

　　對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教育，“往往是以培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行衡量。我認(rèn)為，早教最重要的是：父母的教育，也就是育兒先育己，這是我一走來體會(huì)特別深的一點(diǎn)，也是我一直努力的方向，只有帶動(dòng)家長，改變家長錯(cuò)誤的早教觀念和方法，才是最重要的出，”周漢民繼續(xù)說。