讓機器人給小孩上課，游戲化學習模式，貝爾科教的人工智能原住民培養(yǎng)計劃有多大勝算？

　　人工智能東風正勁，各個行業(yè)爭相布局。作為創(chuàng)意教育領域的前排企業(yè)，貝爾科教正在將兒童創(chuàng)新科學教育與人工智能緊密聯結，試圖開拓出一條與傳統青少年教育思迥異的智能之。

　　以教學內容的前沿性和先進性見長，貝爾科技甫一出世便瞄準應試教育以外，年齡在3—13周歲之間的素質教育和創(chuàng)育市場。創(chuàng)始人王作冰稱自己是應試教育的反對者，他認為“應試教育是社會發(fā)展到一定階段的產物，并非教育本身所需，目前的教育體系是200多年前確立的學科制，主要培養(yǎng)工業(yè)時代勞動力。”貝爾科教便是他渴望用來改變現有教育模式的重器。編程教育、機器人教育、機器賽，通過教學內容與形式的創(chuàng)新，貝爾試圖探索目前教育模式之外的可能性。

　　除了花重金探索人工智能與教育的結合徑，王作冰也帶著團隊在全國馬不停蹄地開拓新校區(qū)，并著力招募認同并適合這種新式教育的工作團隊。經過7年多的發(fā)展，目前，貝爾集團已擁有直營貝爾機器人兒童學院50余家、瑪酷加盟學院120余家；除此之外，其位于深圳的研發(fā)中心坐擁50余位來自中科院、大疆和騰訊的人工智能相關領域人才，為其前臺教育服務疆域的開拓提供動力。另外，在貝爾科教任職的教師不僅需取得師范院校專業(yè)的畢業(yè)證，還需通過創(chuàng)造力培訓、機器人技術指導等相關資質的考核才可上崗。當線下鋪開和人才培養(yǎng)的速度快于或與機構發(fā)展速度相當時，品牌效應和規(guī)模效應才能充分顯露出來。

　　2017年國務院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，要形成一批全球領先的人工智能科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，在中小學階段設置人工智能相關課程，推動人工智能領域一級學科建設，這也意味著，人工智能人才培養(yǎng)被國家提升至戰(zhàn)略層面，在政策利好下加緊投入布局的相關行業(yè)企業(yè)將大有收獲。貝爾科教近年來也聯合知名院校和研究機構，斥巨資啟動兒童人工智能產品的研發(fā)，積極為未來增長鋪。

　　此外，已經實行兩年多的二孩政策也將使教育領域的行業(yè)需求不斷增長。根據Frost&Sullivan的研究，我國0-6歲的人口將從2016年的9900萬上升到2021年的1.2億。在可預見的未來，教育行業(yè)相關機構缺口將繼續(xù)擴大，這也為穩(wěn)步發(fā)展的貝爾科教提供了廣闊空間。

　　目前，貝爾科教致力于將科技產品開發(fā)成系列課程，以游戲為教學模式，以科技、編程等目前學校教育中較為薄弱的內容為教學科目，著力于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，同時在教學環(huán)節(jié)引入貝爾機器人，自主研發(fā)獨特的課程體系和教學模式，每節(jié)課分別由15分鐘的背景知識、50分鐘的模型搭建、25分鐘的親子互動組成，希望能借此提升兒童獲取知識的效率和趣味性。

　　與K12教育相比，貝爾科教更注重兒童遠期發(fā)展和素質培養(yǎng)，因此對于家長而言，的轉變也是一題。然而目前，低齡兒童家長的重要組成部分已經轉移為80后乃至85后，作為與中國互聯網共同成長的一代人，他們對于新鮮事物的接受能力強，速度快，在培育下一代的支出方面也擁有天然的付費習慣，對于孩子的期待也并不是簡單地“學校成績代表一切”，加之父母乘著互聯網和人工智能發(fā)展的浪潮成長，他們擁有更寬廣的眼界和更長遠的考慮，對于孩子綜合素質的看重也成為其為課外教育付費的重要驅動力。

　　但在口碑效應至關重要的教育領域，貝爾科教目前的產出尚不明顯。其雖然對教學內容進行了高端化和科技化的包裝，然而其是否能真正激發(fā)兒童的學習興趣和驅動能力，教學過程是否引人入勝，教學效果幾何，仍然未在網絡討論中見絲毫熱度，也尚不可知其實質上對兒童科學思維的培養(yǎng)和力度究竟有多大。

　　隨著人工智能時代到來的，除了學生學習成本的降低，還有大下對于學生素質要求的提升。潘多拉魔盒已經打開，資本開始涌動，觀念正在更迭，貝爾科教的機器人教學生意是否能在日后新的教學時代，還需拭目以待。