早晨8點剛過，在黃浦區五里橋社區托育點，20名兩歲出頭的小毛頭就陸續踩著托育園的音樂聲來“上學”了。這些嬰幼兒將在兩名育嬰師、一名保育員和一名保健老師的指導下，度過一天。跟著老師游戲，學習洗手、喝水、上廁所等生活技能，成為托班孩子的主要學習內容。

　　“保教結合”是0-3歲嬰幼兒托育的重點，但記者發現，目前國內針對0-3歲嬰幼兒的養育方案和教材仍是空白。

　　“三歲以下嬰幼兒的教養不只有吃吃喝喝。”學前教育專家認為，0-3歲“最柔軟的人群”，應該為他們提供科學的教研體系，并且要納入0-8歲的大框架下來整體設計。“從孩子出生起，托育機構就有責任引入科學育兒，幫助家長從零開始養成良好的育兒態度，將來盲目搶跑的家長也許會越來越少。”特級園長、黃浦區思南幼兒園園長吳聞蕾感慨地說。

　　托育點開班后不久，黃浦區俊星托育機構負責人李星儀調查了家長的需求，她發現，提供托育服務，單純有班額還不夠，更要從科學的角度來提供教養，家長對孩子的托育也有諸多，主要集中在孩子的教養方面。

　　但讓李星儀苦惱的是，她找不到國內針對0-3歲嬰幼兒的養育方案和相關教材，教什么、怎么教，的完全是托育機構自己的智慧。

　　普陀區管弄新村幼兒園教師王萍是在學前教育一線年的“老”，雖然幼兒園工作經驗豐富，但還是第一次帶三歲以下的托班小朋友。

　　“接觸了0-3歲的孩子就會發現，以前教小班小朋友的經驗用不上了。”在王萍的托班里，最小的孩子出生于2016年8月，送到托班的時候剛滿兩歲，連話都說不清楚。

　　如何與這些小毛頭相處，并合理安排他們的一日活動，成了托班老師們的操心事。開班兩個多月，“老”碰到了不少新問題。

　　原本，當醫生、裝病人，或者扮老師種類“角色扮演”是幼兒園孩子最喜歡的游戲。但當王萍把角色扮演的游戲材料給托班的嬰幼兒時，大多數孩子的反應是茫然地走開了。

　　摸索中，王萍發現，0-3歲嬰幼兒尚未萌發很強的社交意識，他們更喜歡與材料互動，比如自己給爸爸媽媽“打電話”，用夾子夾襪子，推推車等。此外，這個年齡段的孩子“意識”較強，需要更多的同種游戲材料，才能滿足嬰幼兒的游戲需求。

　　延長東部幼兒園是靜安區早期教育指導研究中心所在地，該園一直都有托班服務，積累了大量經驗。園長林麗說，托班的的布置也不同于其它年齡段，比如托班教室應該營造出家庭的氛圍，建設家庭相冊區；幼兒園還應有沙坑、水池和草地，因為三歲以下嬰幼兒更喜歡大自然。

　　記者從多方了解到，三歲以下嬰幼兒照護服務的科學標準正在積極制定之中。但是在吳聞蕾看來，推出普惠性的托班，當務之急是要研發適合0-3歲嬰幼兒成長規律的課程內容，讓托育機構有所參考。

　　在學前教育界有一種說法：有托班的幼兒園，培養出的幼兒是“四年本科”，沒有托班的幼兒園培養的幼兒被戲稱為“三年專科”。一名園長告訴記者，雖然托班的老師很辛苦，但幼兒經歷過托班后，適應性和社會性更強，進入幼兒園后表現明顯不同，從長遠來看，有利于孩子的身心健康發展。

　　“托班的孩子需要科學的教育和引導。”林麗說，課程設計的科學性和系統化，直接關系到孩子長遠的性格養成和性情發展。

　　記者了解到，眼下開設托班試點的公辦幼兒園，大多按照二期課改后幼兒園小班的“一日活動”方案作為托班活動的參考。一位教育業內專家稱，僅有的《2-3歲嬰幼兒教養活動》和部分參考書也還不成體系。

　　十多年前，思南幼兒園開設托班時，教研團隊曾針對2-3歲的幼兒設計完善的課程體系。“托班課程設計，應該以月齡為單位劃分。教師的話語體系、說話的節奏、同一種材料的投放等都十分講究。”吳聞蕾說，“這不僅僅關乎托育質量，更關乎孩子的未來成長，要從0開始引導家長形成科學的育兒觀。”