原標(biāo)題：你的孩子有大自然缺失癥嗎？注意力不集中、缺乏敏感度！

我們已經(jīng)能感受到春天的氣息，防疫當(dāng)下，除了上班之外，大家基本都待在家里，若是沒(méi)有復(fù)工，最多外出采購(gòu)，或適當(dāng)下樓活動(dòng)。

往年，春暖花開(kāi)，家長(zhǎng)通常會(huì)帶孩子去游玩，對(duì)于孩子而言，走進(jìn)大自然，是接觸各種生命的最棒時(shí)刻，通過(guò)昆蟲(chóng)，可以讓孩子認(rèn)識(shí)個(gè)別物種的差異，進(jìn)而了解自然生態(tài)與生長(zhǎng)的環(huán)境。應(yīng)有盡有的豐富教材，都可以從大自然中免費(fèi)取得！

大自然缺失癥，缺少大自然刺激，依賴(lài)電子產(chǎn)品

孩子若是少了大自然這個(gè)媒介的刺激，太依賴(lài)手機(jī)或科技，容易出現(xiàn)注意力不集中、缺乏對(duì)于事物的敏感度，甚至在未來(lái)也可能提高其犯罪率。平時(shí)應(yīng)常帶孩子去公園、戶(hù)外游玩，讓孩子熟悉戶(hù)外環(huán)境。當(dāng)孩子習(xí)慣后，常常是孩子先有新發(fā)現(xiàn)，大人才后知后覺(jué)，若沒(méi)有常接觸自然，或已經(jīng)受到太多外在事物的干擾，會(huì)容易自動(dòng)忽略。

孩子的本能就是玩，看到石頭、砂子、泥土、草地等就會(huì)四處探索，但有些孩子卻完全不敢觸碰。課堂上常帶孩子去戶(hù)外讓他們自己去尋找葉子、撿東西，有時(shí)會(huì)看到父母在旁制止：‘那很臟、趕快丟掉’，但孩子會(huì)認(rèn)為這片葉子很特別，想撿起來(lái)收藏。這些撿葉子的活動(dòng)其實(shí)可以是很有意義的延伸，雖然不是精美、高科技的玩具，卻是將扮家家酒搬到戶(hù)外，且是大自然的產(chǎn)物。

為什么越小的孩子不怕蛇，年齡較大的孩子反而不敢靠近？原來(lái)是因?yàn)楹⒆咏邮芴�多大人的主觀認(rèn)知，乍看之下，大自然存在著許多危險(xiǎn)，但孩子在探索、認(rèn)識(shí)這些危險(xiǎn)后，才會(huì)知道什么是安全，以及該如何保護(hù)自己。如果家長(zhǎng)與孩子都在不了解環(huán)境的情況下外出，他們會(huì)因?yàn)榘謰尩牟话捕�感到害怕，有時(shí)父母因?yàn)閻?ài)孩子，不想冒任何風(fēng)險(xiǎn)，而阻絕了讓孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)。然而，孩子并不懂得何謂安全與危險(xiǎn)，他們對(duì)于這兩者的認(rèn)知都是從家長(zhǎng)的觀念而來(lái)，例如：蛇和蜜蜂代表危險(xiǎn)，鯊魚(yú)也是危險(xiǎn)的，孩子接收到的想法常常是父母的主觀認(rèn)知。

老師是引導(dǎo)者，讓孩子自由探索大自然，而非幫孩子定義昆蟲(chóng)的好與壞

0至2歲的階段就是在學(xué)習(xí)與模仿，3歲開(kāi)始有足夠的認(rèn)知進(jìn)行到下個(gè)階段的學(xué)習(xí)與探索，若是父母感到害怕或尖叫，他們也會(huì)害怕。在戶(hù)外學(xué)習(xí)時(shí)，最大原則是‘引導(dǎo)大于教導(dǎo)’，老師是引導(dǎo)者，不只是在告知孩子昆蟲(chóng)、動(dòng)物的特性、名稱(chēng)，而是引導(dǎo)孩子觀察、接觸大自然，以及正確的對(duì)待方式，并非為他們定義這個(gè)昆蟲(chóng)或動(dòng)物是好還是不好的。應(yīng)該讓他們自己去接觸、觀察，并領(lǐng)悟出該如何與之相處。例如，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)貓狗的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)他們思考：我們這樣做，貓狗會(huì)不會(huì)舒服？可以怎么做讓貓狗覺(jué)得安全？如果貓狗感覺(jué)安全，是否我們自己也能保持安全？

置身于大自然中，除了可以刺激五感，更有助于培養(yǎng)人際關(guān)系

在自然環(huán)境中能夠接收到很多不同的五感刺激：嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，即使是一個(gè)很無(wú)聊的公園，孩子們還是可以自行發(fā)展出很有趣的活動(dòng)，例如：把落葉當(dāng)船，或是把落葉、石頭排列出一個(gè)攤位販賣(mài)等。除了這些外在刺激，他們也可以在公園里找到玩樂(lè)的同伴，會(huì)一起討論、分享，建立人際關(guān)系網(wǎng)。在課堂上帶孩子外出時(shí)，他們通常都互不相識(shí)，在家長(zhǎng)可能還不一定有交流的時(shí)候，他們就已經(jīng)建立起友誼，自行發(fā)展出分工合作的模式，從中學(xué)會(huì)分享、領(lǐng)導(dǎo)能力與人際關(guān)系。

比起擔(dān)心孩子變臟，倒不如教他變臟之后如何清潔

家長(zhǎng)所擔(dān)心的衛(wèi)生問(wèn)題其實(shí)是可以被克服的，0至2歲的孩子可能會(huì)因?yàn)榫o張、害怕或分離焦慮而將手放進(jìn)嘴巴里，此時(shí)家長(zhǎng)要盡量跟在孩子旁邊，也要縮短孩子在外的時(shí)間，即使只是散步也可以。3至6歲的孩子認(rèn)知能力較強(qiáng)，能夠理解衛(wèi)生與清潔觀念，此時(shí)爸媽可以教導(dǎo)他們衛(wèi)生習(xí)慣。把自己弄臟是孩子的本能，父母應(yīng)培養(yǎng)孩子知道如何避免讓自己生病，而不是避免將自己弄臟，他們?cè)诰毩?xí)操作的過(guò)程中，會(huì)慢慢知道什么方式才是安全的。

在大自然中發(fā)掘疑問(wèn)，從書(shū)本中得到驗(yàn)證

較少在戶(hù)外的孩子對(duì)于昆蟲(chóng)、動(dòng)物的認(rèn)知都是來(lái)自于書(shū)本，他可能知道紫斑蝶，獨(dú)角仙、蚜蟲(chóng)等，但少了實(shí)際觀察，只會(huì)知道它的名稱(chēng)。而實(shí)際走到戶(hù)外的孩子會(huì)知道蝴蝶在吃什么、紫斑蝶跟其他蝴蝶有何不同。若孩子不認(rèn)識(shí)這是紫斑蝶，他可能會(huì)更好奇，想要去觀察：它要去哪里？為什么要往這邊飛？它的同伴都去哪里了？希望孩子一直在大自然里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是主動(dòng)發(fā)掘而不是被動(dòng)接受書(shū)本的知識(shí)。鼓勵(lì)孩子在還沒(méi)接受書(shū)本的理論知識(shí)前到戶(hù)外探索，后續(xù)就能從書(shū)本上得到驗(yàn)證。

你是不是也期待疫情結(jié)束，帶孩子走進(jìn)大自然，那就讓我們照顧好自己，共渡難關(guān)，等待春暖花開(kāi)！